網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用探究

賀冬黎

【摘? ? 要】二十一世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ钪?，并給我們的生活帶來(lái)很多便利。隨著新課程改革的深入，我國(guó)教育逐漸從“應(yīng)試教育”向“人文教育”轉(zhuǎn)變，更多的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸應(yīng)用到教育中，給高中教學(xué)注入了新鮮的血液，使高中教育面臨重大的改革。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，淺述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義，并進(jìn)一步探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? 高中語(yǔ)文? 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.085

高中語(yǔ)文是高中教育中非常重要的學(xué)科，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一、枯燥，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，再加上高考的壓力，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，往往是被動(dòng)的接受知識(shí)，而缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。隨著新課程的改革和深入，“人文教育”理念深入人心，高中語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生的認(rèn)知和自我發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切面臨改革。網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)和教育的整合給高中語(yǔ)文教學(xué)的改革提供了方向，并以豐富的教學(xué)資源和多元化的教學(xué)模式深受廣大師生的喜愛。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中“一言堂”的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的多元化的教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中;其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，豐富的教學(xué)資源擴(kuò)充了語(yǔ)文課堂的容量，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備;最后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，改變了以課堂為教學(xué)主體的高中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生在日常生活中不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，只需要網(wǎng)絡(luò)和終端便可以隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)，吸引學(xué)生注意力

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，那么良好的課堂教學(xué)離不開有效的課前預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，通常是教師上課便直奔主題，學(xué)生久久不能進(jìn)入狀態(tài)，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。因此教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)文言文《荊軻刺秦王》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并鼓勵(lì)學(xué)生觀看一些相關(guān)的視頻、資料等等，搜索當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、政權(quán)結(jié)構(gòu)，形成對(duì)文章的初步了解;還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些古人對(duì)荊軻和秦始皇的一些人物分析和評(píng)價(jià)，再結(jié)合文章從而發(fā)表自己對(duì)人物的看法。那么相對(duì)于傳統(tǒng)單一的對(duì)文章進(jìn)行閱讀解釋，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用學(xué)生會(huì)更加感興趣，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而高中語(yǔ)文課堂也成為了教師的“一言堂”，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間缺乏有效的師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不明白教師講什么，教師不知道學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握多少。在網(wǎng)絡(luò)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生開展多元化教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生尋找《雷雨》的全劇，讓學(xué)生分析劇中的人物形象感受劇中的精彩片段，同學(xué)之間、師生之間互相探討、交流。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生從劇中選擇一些有趣的、精彩的片段進(jìn)行演繹。以此加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。

（三）課后練習(xí)，開闊學(xué)生視野

課后練習(xí)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，也是學(xué)生進(jìn)行課外拓展的一個(gè)重要方式。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課外拓展中，教師更注重的是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，而忽視了學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生布置課外閱讀或者寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠全方位感受文學(xué)的魅力，從而開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的格局和格調(diào)。

例如，在學(xué)習(xí)完《蘇軾詞兩首》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)“請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索蘇軾這兩首詞的創(chuàng)作背景，并尋找同一時(shí)期的蘇軾作品，互相比較，看看作品中作者在表達(dá)思想感情方面有哪些不同？”教師通過(guò)類似的練習(xí)，既能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率。

（四）系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的階段，要面臨即將到來(lái)的高考，高中語(yǔ)文教學(xué)中，系統(tǒng)復(fù)習(xí)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，教師通常是為學(xué)生講述一些知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生背誦，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。有的學(xué)生在課堂中記好筆記，在課下并沒(méi)有足夠的時(shí)間去翻看。因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的這個(gè)難點(diǎn)、要點(diǎn)以微課的形式上傳到平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行下載、反復(fù)觀看。如此一來(lái)既能讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，同時(shí)還能照顧每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，既能節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高教學(xué)效率。

例如，在高三系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，教師可以將高中語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)詞背誦篇目、詩(shī)詞鑒賞等等分別制作成微視頻或者PPT的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求下載并學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在等公交、排隊(duì)、甚至吃飯的時(shí)候都可以隨時(shí)拿出來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)自己沒(méi)有了解透徹的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，大大提高了高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，以學(xué)生的需求和興趣為主體，極大的提高了高中語(yǔ)文教學(xué)效率，同時(shí)給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，為高中語(yǔ)文教學(xué)的改革提供了方向。因此需要廣大高中語(yǔ)文教育工作者能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶給我們的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)融入到課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)中，提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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