數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要性

楊克

【摘? ? 要】技校學(xué)生的實(shí)踐能力養(yǎng)成以及把相對(duì)應(yīng)所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，塑造正確的情感價(jià)值觀，是技工院校工作的重中之重，那么如何在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)這一教學(xué)成果，就是技工院校數(shù)學(xué)教師要探索和學(xué)習(xí)的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 創(chuàng)新能力? 實(shí)踐操作

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.075

數(shù)學(xué)來自于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活問題，這句話很明顯的表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的相對(duì)關(guān)系，數(shù)學(xué)相對(duì)于技工院校更加適用。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的知識(shí)實(shí)際出發(fā)，“越簡(jiǎn)單實(shí)用越好”，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把動(dòng)手操作，與生活實(shí)踐聯(lián)系放在一起，培養(yǎng)學(xué)生把一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中就很重要，為他們今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、放棄普通的教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式

技工院校就是培養(yǎng)學(xué)生的操作和動(dòng)手的能力，提高學(xué)生專業(yè)技能。數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)量基本都放在數(shù)學(xué)專業(yè)課的操作教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練上，另外基礎(chǔ)課除了數(shù)學(xué)課以外，同時(shí)還包括了語文、英語、體育等課程，所以在這種情況下，難以保證能在如此少的課時(shí)之內(nèi)既保持一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，又保證一些實(shí)踐操作的完成。在以前的技校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中我們只是在乎數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)傳授，而不在乎學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，使學(xué)生處在進(jìn)退兩難的地步，學(xué)生根本吃不透理論知識(shí)，更不能提掌握與應(yīng)用了。

在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些探索性問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，靈活性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)檫@一類問題是在給定條件下探索不明確的結(jié)論或由給出結(jié)論探求滿足該結(jié)論所需要的條件。我覺得在每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，重難點(diǎn)都需要從實(shí)踐操作出發(fā)，理論知識(shí)占很小一部分，而這樣的知識(shí)應(yīng)用，與實(shí)踐操作應(yīng)該更為重要，比如說建筑中的配比問題，我特別注意在平時(shí)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，親自手把手交給學(xué)生如何測(cè)量，使用一些數(shù)學(xué)工具，設(shè)置測(cè)量中如何減少誤差，這樣就解決了學(xué)生在動(dòng)手操作中的一些疑惑！我也給學(xué)生留作業(yè)，而作業(yè)的題目是比較隨意的，讓學(xué)生自己找出一些實(shí)驗(yàn)操作技巧與方法，并且記錄下這些記錄，形成筆記，把一些書本上沒有的東西保存下來，而且大家可以互相交流，互相幫助，在繼續(xù)實(shí)踐操作的同時(shí)掌握了新的技巧，這樣也把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)編程自己的知識(shí)，親身感受，這樣的課讓學(xué)生對(duì)工具有了更加的使用能力。

二、提高實(shí)操能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的創(chuàng)新思維主要指“再發(fā)現(xiàn)”式的，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思維活動(dòng)解決問題的過程。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)生機(jī)制。想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)凈化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，往往一些知識(shí)沒有明確的探索方向，需要學(xué)生對(duì)具體問題仔細(xì)分析來尋得，學(xué)生中有種種不同的回答，種種不同的創(chuàng)新。能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)串聯(lián)思考，充分展示他們的空間想象力，這樣有助于學(xué)生克服思維定勢(shì)所造成的消極影響;培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要遵循知識(shí)規(guī)律，善于動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，注重新舊知識(shí)的能力，善于從多側(cè)面、多方位思考問題，挖掘問題實(shí)質(zhì)。勇于發(fā)表自己的見解，提高自己的能力。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些探索性問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，靈活性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、改變傳統(tǒng)教材模式，注重教材的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要保證，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要工具。目前缺乏一種適合技校實(shí)際的新教材，因此，急需上級(jí)部門組織編寫一套適用的新教材，針對(duì)不同的專業(yè)，內(nèi)容上給予一定的自由度。要提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性，達(dá)到教學(xué)目的，教材建設(shè)很重要。建立教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系是數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。具體操作：一是各地根據(jù)不同專業(yè)建立統(tǒng)考題庫，實(shí)行考教分離，在本地區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)考;二是各地要制定教學(xué)統(tǒng)一的目標(biāo)和要求;三是各地各校要建立規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系。

技校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定：技校數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)圍繞培養(yǎng)技術(shù)工人這一目標(biāo)進(jìn)行，切實(shí)貫徹為專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)課服務(wù)的原則，發(fā)揮工具作用，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握技術(shù)工人所具備的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)課打下基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持工具性與能力培養(yǎng)相結(jié)合。為了突出工具作用，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)開展調(diào)查研究，了解專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)課對(duì)數(shù)學(xué)課的要求，在確定教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容上注意針對(duì)性。同時(shí)，在教學(xué)中又要克服純粹的適用主義，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，開展創(chuàng)新教育因此，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持工具性與能力培養(yǎng)相結(jié)合。為了突出實(shí)踐操作作用，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)開展調(diào)查研究，了解專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)課對(duì)數(shù)學(xué)課的要求，在確定教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容上注意針對(duì)性。同時(shí)，在教學(xué)中又要克服純粹的適用主義，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，開展創(chuàng)新教育。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，實(shí)踐操作，這樣讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐創(chuàng)造。這樣就在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，獲得實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生來說作業(yè)是學(xué)生認(rèn)識(shí)上一個(gè)再創(chuàng)造的過程。例如，指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中要大膽的探索，通過作圖、列式、運(yùn)算勇于實(shí)踐，得到正確的結(jié)果。作業(yè)中多種思路解題特別能反映學(xué)生思維的積極性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有敢于創(chuàng)新的勇氣，發(fā)現(xiàn)問題的能力，自我創(chuàng)新探索，發(fā)現(xiàn)新知，提出問題并且能夠解決問題的能力，這樣最終培養(yǎng)了創(chuàng)新能力！那么在這里，作為數(shù)學(xué)教師的我們，就要在平時(shí)教學(xué)中與學(xué)生形成互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，讓他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)，在這樣的互動(dòng)下，我相信學(xué)生一定會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)新能力，使他們?cè)谝院蟮纳町?dāng)中具有很強(qiáng)的能力，去用數(shù)學(xué)改變生活，改變社會(huì)，從而體現(xiàn)自己的價(jià)值。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其中的一個(gè)重要方面就是向?qū)W生傳授讀書學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。因此我認(rèn)為擺在每一位技工院校數(shù)學(xué)教師面前最重要的課題是如何從傳統(tǒng)技工院校數(shù)學(xué)教育向以“創(chuàng)新教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)”為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力結(jié)合的技校數(shù)學(xué)教育，這樣也會(huì)讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)，有意義的數(shù)學(xué)，為他們今后專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。