基于課內(nèi)外閱讀結(jié)合的小學語文閱讀教學探究

葉娟

【摘? ? 要】在我們的實際生活中處處存在著語文，要為語文課堂注入新的血液，把課堂活力徹底激發(fā)出來，就一定要把語文教學課內(nèi)外閱讀方式結(jié)合起來。為學生們提供足夠的時間學習，并且還要為學生創(chuàng)造出走出課堂的條件，促使在語文閱讀課堂中所學到的知識能夠有效的在課外閱讀應用。使學生掌握的閱讀知識加以拓展，從而把學生們的語文素養(yǎng)全面提升上去。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 課內(nèi)外閱讀? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.162

新課改明確要求，學生不但可以理解語文課本中的知識，還要對學生加強課外閱讀的引導，讓學生可以通過大量的課外閱讀把良好的閱讀習慣培養(yǎng)出來，提升學生各個方面，促使他們的視野更加開闊。在新課改的大環(huán)境中，怎么樣才能更好地把學生們的閱讀興趣培養(yǎng)出來，使課內(nèi)外的質(zhì)量和效率有效提升上去。本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，提出了一些自己的建議。

一、課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀

（一）教師只注重課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀

目前來看素質(zhì)教育雖然有了不錯的成就，但是受應試教育的影響，老師還是只看重學生們的考試成績，而把其他方面的發(fā)展忽略掉了。很多老師都認為只要學生學會課本中的生字生詞并加以鞏固就完成了教學任務。而對于課外閱讀老師們都是以為這屬于錦上添花的事，總之認為學生喜歡閱讀是好事，不閱讀也沒有任何關(guān)系的心態(tài)，這種錯誤的心態(tài)對學生們的閱讀熱情影響非常大，造成學生們對閱讀興趣的喪失。

（二）忽視學生閱讀興趣

小學生們的年齡都不大，他們的天性就是活潑好動，對一些新奇的游戲盒玩具都格外喜歡，如果想讓他們坐下來安靜的讀書是非常難的，雖然有一些喜歡讀書的學生，但也很難受到老師以及家長的重視，長此以往，也就失去了閱讀的興趣。所以，老師應該把培養(yǎng)學生們的閱讀興趣重視起來，促使小學生可以把精力集中到課內(nèi)外閱讀上。

二、基于課內(nèi)外閱讀結(jié)合的小學語文閱讀教學策略

（一）課前收集閱讀信息，做好課內(nèi)閱讀鋪墊

小學語文教材中的文章主要是堅持審美性、時代性以及文化性這三方面的價值取向，有的課文看似淺顯的文字，里面卻是包含了非常豐富的人文內(nèi)涵，還有的把現(xiàn)代化建設(shè)成果以及新科技充分的展示了出來，而且與我們實際生活中相關(guān)的觀念和主題也占有非常大的比重。時空的差異和陌生的背景以及閱歷的匱乏會為學生的閱讀帶來許多的困難，因此，在實際上課前引導學生去閱讀相關(guān)的文章，做好課內(nèi)閱讀鋪墊是十分重要的。

例如二年級里面的《曹沖稱象》《朱德的扁擔》，六年級里面的《我的伯父魯迅先生》等，在語文課本中的任何一冊之中幾乎都會有與名人故事有關(guān)的文章，這些故事之中的背景都是非常復雜的，如果沒有提前搜集好與之相關(guān)的資料，那么如果想要真正的理解課文中的內(nèi)容是非常難的。因此，老師在教學的過程中要根據(jù)實際教學內(nèi)容，讓學生們在課前提前把與課文內(nèi)容相關(guān)的資料收集與閱讀，為更好的感悟文中的人物形象和理解人物的性格打下良好的基礎(chǔ)。

（二）巧用課本知識，引發(fā)閱讀興趣

課文中的閱讀教學只是課外閱讀教學中的一個楔子，必須要用這個點去帶動整個面。在實際教學過程中，老師可以有計劃有目的地把課外讀物推薦給學生。老師把幫助學生身心發(fā)展的讀物推薦給學生，像科幻讀物、現(xiàn)代少兒文學作品或是中外名著以及作文選等。所以，在新知識講解完以后，老師可以把與課內(nèi)文章相關(guān)的一些文章推薦給學生們閱讀。

比如說在學習了《三顧茅廬》這篇課文以后，可以把《三國演義》推薦給學生進行閱讀;還有在《七律長征》這篇課文學習了之后，再把一些與長征有關(guān)的文章推薦給學生，可以更好的使學生了解歷史背景。這樣的教學模式可以把學生們的主觀能動性徹底發(fā)揮出來，促使學生形成自身閱讀習慣，積累閱讀知識。

（三）開創(chuàng)新型的閱讀方式

在進行閱讀課選材的過程中一定要把課內(nèi)與課外的閱讀緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)建出新穎的閱讀教學模式，多了解學生們的一些實際情況，把他們感興趣的點和面尋找出來，結(jié)合這些東西與課文結(jié)合在一起，把適合他們的書籍推薦給他們，促使學生更容易理解課文中的內(nèi)容，還能在課外閱讀過程中獲得相應的知識，豐富學生的視野，在進行上課的過程中，可以與學生之間分享讀書心得，課內(nèi)或者課外閱讀都可以，通過這樣的閱讀教學模式，可以使彼此的語文能力都得到一定程度的提升。促使學生在課內(nèi)與課外相結(jié)合的閱讀過程中不斷提升自我。

比如說在進行《狼牙山五壯士》這篇課文學習的時候，為了讓學生對當時抗日戰(zhàn)爭的困難以及作者的情感更深刻的認知，可以把學生們組織起來去參觀烈士陵園，讓他們對當時的處境有一個充分的體會，這種身臨其境的感受可以幫助學生對課文理解更加深刻，同時還可以把有抗日相關(guān)的文章推薦給學生，讓他們結(jié)合課外閱讀感受當時的抗日英雄吃苦耐勞和不怕困難的精神，激勵學生們在生活中與學習中更加努力，把語文閱讀的興趣提升上去，促使語文水平的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，只有把課內(nèi)與課外閱讀科學有效的結(jié)合在一起，進行多角度、多形式的閱讀訓練，把學生們的閱讀興趣培養(yǎng)出來，促使學生們形成正確的閱讀技能，才能夠為他們終身閱讀學習打下夯實的基礎(chǔ)，促進語文閱讀教學的提升。

參考文獻

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