課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王小芬

【摘? ? 要】課堂互動(dòng)教學(xué)模式在一定程度上能夠保證學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，有利于教師隨時(shí)把控學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生更好地吸收上課時(shí)我們所講的知識(shí)點(diǎn)。在高中英語(yǔ)課堂中，課堂互動(dòng)教學(xué)模式還比較稚嫩，存在著一定的缺陷和不足，而我將就此談?wù)勎业目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 課堂互動(dòng)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.135

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要不斷地自我練習(xí)的，課堂互動(dòng)的過(guò)程本身就是一種實(shí)踐運(yùn)用方式。雖然高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，但是不能因?yàn)檫@樣就忽視對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，能夠有效地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)缺陷，進(jìn)而加以彌補(bǔ)。雖然可以通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)，但是課堂互動(dòng)在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞的同時(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感、師生情感，有利于塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

在和教師、其他同班學(xué)生的互動(dòng)交流過(guò)程中，學(xué)生能夠很快地發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)，并加以彌補(bǔ)。而傳統(tǒng)的考試模式，雖然在教學(xué)中教師能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，但是范圍十分有限，且及時(shí)性較差。因?yàn)榭荚囃菍?duì)一周或者一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，涉及整體所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的考試較為有限，所以學(xué)生在這種情況下，出現(xiàn)知識(shí)漏洞的可能性很大，因?yàn)椴唤?jīng)常接觸的知識(shí)點(diǎn)很快就會(huì)被遺忘，等到正式考試的時(shí)候自然就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做的情況。

同時(shí)，在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生之間也有一個(gè)對(duì)比，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了自己和別人的差距以后，學(xué)生往往會(huì)努力提高自己，以追趕上其他同學(xué)的腳步，從而更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)吸收自己的知識(shí)點(diǎn)漏洞。這些知識(shí)點(diǎn)在考試中并不一定會(huì)出現(xiàn)，但是對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)和生活是有一定價(jià)值的。畢竟多學(xué)一些，看待生活的角度都可能會(huì)不一樣。

（二）培養(yǎng)師生情感

在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠和教師有思想上的碰撞，而這些碰撞能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的想法，也能夠讓學(xué)生更好地了解自己的教師。很多時(shí)候，課堂教學(xué)效率低，并不僅僅只是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)能力差，知識(shí)水平有限，還有可能是因?yàn)?，教學(xué)雙方缺乏互動(dòng)交流。教師不知道怎么將自己的教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也不知道怎么很好地接收教師的教學(xué)內(nèi)容，這種溝通溝壑，就造成了課堂效率低。有效的課堂互動(dòng)能夠增進(jìn)師生之間的交流，培養(yǎng)情感，從而提高課堂效率。

（三）營(yíng)造良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

設(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是在營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行帶動(dòng)的。一個(gè)班級(jí)里，沒(méi)有一個(gè)人表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)的熱情，那么慢慢地這個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)很討厭英語(yǔ)，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂互動(dòng)能夠有效地使一部分有英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的人帶動(dòng)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的人，慢慢地縮小班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)成績(jī)的差距，從而鼓勵(lì)英語(yǔ)不好的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題

（一）學(xué)生參與熱情不高

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式中，往往是以教師抽學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)的，這種類型的課堂互動(dòng)往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，對(duì)于那些本就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）談?wù)摲秶鷨我?/p>

教師互動(dòng)話題的類型也較為單一，往往是依托一道習(xí)題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很少有內(nèi)容上的創(chuàng)新和突破。久而久之學(xué)生很容易就感到厭倦和乏味。加之，高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)很容易讓他們感到困頓和無(wú)趣，不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

（三）互動(dòng)形式單一

除了內(nèi)容的單調(diào)，互動(dòng)形式也相對(duì)單一，往往是通過(guò)教師口頭詢問(wèn)學(xué)生，進(jìn)行提問(wèn)，缺乏生動(dòng)性和創(chuàng)新性。這樣，很多時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)教師一個(gè)人在上面問(wèn)，講臺(tái)下面只有一兩個(gè)學(xué)生在回答的情況，時(shí)間一長(zhǎng)，教師自身的教學(xué)積極性也會(huì)被消磨掉，無(wú)法調(diào)動(dòng)教學(xué)節(jié)奏，形成惡性循環(huán)，更不用說(shuō)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率了，基本的課堂秩序都難以維持。

三、針對(duì)以上問(wèn)題的解決策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡、心理特征充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

我們教師在備課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮高中生的年齡和心理狀況，根據(jù)這些進(jìn)行備課。因此，我們?cè)谠O(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候也應(yīng)該考慮到這些，只有這樣，我們的互動(dòng)內(nèi)容才更容易被學(xué)生接受，激發(fā)他們的參與熱情。

例如，當(dāng)我們?cè)诮淌诤突ヂ?lián)網(wǎng)有關(guān)的英語(yǔ)文章時(shí)，就可以考慮到他們喜歡的一些新興互聯(lián)網(wǎng)用語(yǔ)，再?gòu)闹泻Y選出和該堂課教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)英語(yǔ)表達(dá)。用這些作為問(wèn)題素材能夠很好地滿足當(dāng)下青年求新求變的心理特征，從而吸引他們的注意力，向他們輸出知識(shí)點(diǎn)。鑒于這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的使用比較頻繁，學(xué)生每次使用都會(huì)去想它的英文表達(dá)，久而久之，自然也就記住了它對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這也就達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

（二）和生活銜接，豐富討論內(nèi)容

為了適應(yīng)不同學(xué)生的不同需要，我們需要不斷地豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，其中自然也包括互動(dòng)內(nèi)容的更新。不能模板化，模板化最后的結(jié)局自然就是被學(xué)生拋棄。和實(shí)事結(jié)合起來(lái)，一方面能夠豐富互動(dòng)內(nèi)容，另一方面，也能夠幫助學(xué)生了解外部世界的變化，增加他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。讓他們逐漸了解到英語(yǔ)并不是光套用模板就可以的，還需要和生活銜接，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。當(dāng)下，一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情低，很大一部分原因還是在于缺乏和現(xiàn)實(shí)生活的銜接，沒(méi)有體驗(yàn)感和實(shí)用感。

（三）拓寬展現(xiàn)形式，不止局限于口頭互動(dòng)

在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，我們不能夠僅僅只靠一張嘴說(shuō)，還要借助視頻、音頻、圖片等，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，提升他們的參與熱情?；?dòng)不僅僅是靠教師的努力就夠了的，還需要學(xué)生們自己主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，慢慢靠近真理。教師過(guò)多的講述和展示，很可能讓學(xué)生的探索精神退化。另外，新穎的視頻、音頻、圖片能夠給學(xué)生帶去感官上的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。視頻、音頻等相比于教師傳統(tǒng)的講解，給學(xué)生留下的印象也會(huì)更深，視頻、圖片互動(dòng)以后，加上教師的講解的話，能夠加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)記憶，從而在一定程度上減輕學(xué)生和教師兩方面的負(fù)擔(dān)。

高中英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要科目，需要在提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，不斷提升他們的實(shí)際運(yùn)用能力。判斷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞的標(biāo)準(zhǔn)不只在于分?jǐn)?shù)的高低，還在于學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用能力。我們教師在授課的過(guò)程中，要不斷地觀察學(xué)生們，采用互動(dòng)教學(xué)模式，隨時(shí)和他們進(jìn)行交流，糾正他們的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。