淺析小學(xué)中段語(yǔ)文小組作業(yè)“接力賽”的研究

丁歌

【摘? ? 要】教育家斯米爾諾夫?qū)W(xué)生的獨(dú)立作業(yè)視為教學(xué)研究的六大主要內(nèi)容之一，闡述了家庭作業(yè)的意義、類型、教學(xué)要求以及家長(zhǎng)在家庭作業(yè)中的作用，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行了解釋和討論。把家庭作業(yè)和課堂教學(xué)放在同一個(gè)重要位置，看到了家庭作業(yè)研究在教學(xué)理論研究中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文中段? 小組作業(yè)? “接力賽”

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.129

教育局文件中提到關(guān)于義務(wù)教育階段中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題專項(xiàng)治理工作的實(shí)施方案嚴(yán)格控制中小學(xué)生課外作業(yè)量。其中明確提到“三四年級(jí)學(xué)生每天書(shū)面家庭作業(yè)總量不得超過(guò)30分鐘”。這就要求教師布置作業(yè)要強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，減少數(shù)量、提高質(zhì)量。如何進(jìn)一步提高作業(yè)效率，這是中段語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、中段語(yǔ)文“接力賽”作業(yè)設(shè)計(jì)類型

中段語(yǔ)文作業(yè)“接力賽”，根據(jù)中段學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)狀況和心理特點(diǎn)將其分為若干組，每組4人。家庭作業(yè)分為4個(gè)類別，“無(wú)作業(yè)日”除外，小組成員接力完成每項(xiàng)作業(yè)。每周結(jié)束后，將進(jìn)行“接力賽”評(píng)級(jí)并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。小組作為一個(gè)單位，不僅減少了作業(yè)量，達(dá)到了減輕負(fù)擔(dān)的目的，還激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣，提高了作業(yè)的質(zhì)量。

1.基礎(chǔ)記憶作業(yè)。此類作業(yè)重點(diǎn)放在要求會(huì)寫(xiě)的生字上，每個(gè)生字兩字兩詞，寫(xiě)出生字的音序和部首。創(chuàng)新點(diǎn)：除完成基礎(chǔ)作業(yè)外還要結(jié)合本次作業(yè)中你認(rèn)為易錯(cuò)的、難寫(xiě)的字給下一位接力隊(duì)員出題檢測(cè)。2.基礎(chǔ)拓展作業(yè)。此類作業(yè)重點(diǎn)放在課后詞語(yǔ)表上。除去常規(guī)的書(shū)寫(xiě)，還要從中選詞造句，并在完成作業(yè)后出題檢測(cè)下一位接力隊(duì)員。3.閱讀積累作業(yè)。每周結(jié)合單元主題布置一次相關(guān)的課外閱讀作業(yè)。每組四人在一周內(nèi)同讀一篇文章，摘抄文中好詞佳句，歸納主要內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形蚧蛱岢霾欢膯?wèn)題。閱讀積累本成為孩子們分享閱讀感受的天地，在這片天地中孩子們盡情表達(dá)著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。4.周記作業(yè)。每周結(jié)合單元主題或生活實(shí)際布置同一題目的周記作業(yè)。同組成員傳閱、評(píng)價(jià)、共享好的句段、結(jié)構(gòu)。

二、小組合作輪流模式

“接力賽”小組四人中語(yǔ)文感悟能力稍強(qiáng)的兩人坐對(duì)角，能力稍弱的兩人坐對(duì)角?！敖恿悺弊鳂I(yè)本中周記本由四人中語(yǔ)文感悟能力最強(qiáng)的同學(xué)首先領(lǐng)取，順時(shí)針每人應(yīng)拿：基礎(chǔ)記憶作業(yè)、閱讀積累作業(yè)、基礎(chǔ)拓展作業(yè)。這樣的“接力賽”輪流模式，讓語(yǔ)文能力薄弱的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和出題的能力有所提高，做作業(yè)積極性大增，做到字跡工整、書(shū)面整潔。而語(yǔ)文能力稍強(qiáng)的同學(xué)在“接力賽”作業(yè)中起到了很好的示范和幫扶作用。

三、成長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

（一）作業(yè)的評(píng)價(jià)制度

中段開(kāi)始的學(xué)生意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折往往產(chǎn)生動(dòng)搖。根據(jù)中段學(xué)生自控力不強(qiáng)，且需要新鮮事物不斷地刺激以養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一特點(diǎn)，筆者對(duì)方案進(jìn)行了改進(jìn)：以小組為單位，每按要求完成一次作業(yè)，就可以給小組成員領(lǐng)到相應(yīng)的牛奶、水果、陽(yáng)光、水。隨之小組“接力賽”作業(yè)的難度也呈階梯狀上升。獎(jiǎng)勵(lì)制度改進(jìn)后，每隔一段時(shí)間，孩子們的興趣就被重新調(diào)動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，班內(nèi)100%的孩子都喜歡這樣的評(píng)價(jià)方式，還期待自己小組會(huì)有越來(lái)越多的禮物。這種獎(jiǎng)勵(lì)方案，既滿足了中段學(xué)生喜歡新鮮事物的心理，使其心理不斷得到滿足，同時(shí)養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又達(dá)到了作業(yè)減量高質(zhì)的目的。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)方式

1.小組評(píng)價(jià)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望、獲得集體承認(rèn)的愿望和在集體中取得一定地位的要求。小組評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)欲望和滿足要求的機(jī)會(huì)。在班級(jí)里成立“輪流作業(yè)小組”，小組人數(shù)是4人，每人在拿到作業(yè)本時(shí)先對(duì)前一位同學(xué)的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是鼓勵(lì)，還可以是建議。

2.家?；?dòng)。人們常說(shuō)“家長(zhǎng)是子女的第一任老師”。在小組輪流作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貐⑴c評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，不僅可以評(píng)價(jià)自己孩子的作業(yè)，還能看到班內(nèi)其他孩子的作業(yè)情況。孩子們得到其他同學(xué)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)勁頭更足了。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)起來(lái)，使作業(yè)本成為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)對(duì)話的渠道。

四、中段語(yǔ)文“接力賽”作業(yè)實(shí)施成效

1.提高教師自身能力。一年多的時(shí)間，筆者不斷地學(xué)習(xí)和研究，在如何進(jìn)一步優(yōu)化“接力賽”作業(yè)布置內(nèi)容和形式上，取得了一定的成果。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，做到基礎(chǔ)題和思維題共存。在教學(xué)中科研，在科研中教學(xué)，這就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)的過(guò)程。

2.尊重學(xué)生差異。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還處于心理發(fā)育期，是培養(yǎng)思維能力和形成行為習(xí)慣的最佳機(jī)會(huì)。同時(shí)，受到各種因素的影響，學(xué)生能夠接觸到的生活環(huán)境也不盡相同，這些差異會(huì)讓他們形成不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即不同的基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式、接受能力等。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力與其原本具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂提問(wèn)前應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，抓住學(xué)生的個(gè)性特征和能力差異，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，真正迎合學(xué)生的實(shí)際水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，對(duì)于理解能力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，必須調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維和能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要努力幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，多給予他們鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感，提起學(xué)習(xí)的興趣。

3.提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。想要提升小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性，一個(gè)重要的途徑就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)境。首先，學(xué)生要有一個(gè)輕松的心理空間。在教學(xué)中，教師嚴(yán)厲的管束總讓學(xué)生將教師安放在敵對(duì)的位置上，對(duì)教師產(chǎn)生懼怕感，從而覺(jué)得提問(wèn)也是一件恐怖的事情，就選擇能躲則躲，得過(guò)且過(guò)。因此，教師要多激勵(lì)學(xué)生去回答問(wèn)題，不拘泥與標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)不同的答案組織進(jìn)行討論，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力。其次，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。

五、小結(jié)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。其優(yōu)化的設(shè)計(jì)可以最大限度地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由控制，豐富他們的課余生活，發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性。語(yǔ)文教師應(yīng)立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，建立以學(xué)生為本，創(chuàng)新多樣，面向整體，以及學(xué)習(xí)應(yīng)用的語(yǔ)言為本的工作理念。對(duì)“接力賽”設(shè)計(jì)的探索剛剛開(kāi)始，作者將繼續(xù)深入研究，使其更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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