重視初中生物實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

林鋒

摘 要：初中階段的生物教學(xué)中，實驗是非常重要的教學(xué)部分，教師應(yīng)當在平時的教學(xué)中按照新課標的具體要求，實行探究性的教學(xué)教育活動，更好地激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。只是在現(xiàn)階段的生物實驗教學(xué)中還存在著一些問題，所以，初中生物教師要針對這些問題進行分析，找到解決策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);問題;教學(xué)效率;措施策略

引言：

課堂上的教學(xué)時間是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要時間，一直以來，初中生物學(xué)科都是副科，學(xué)校與家長都不是太在意生物學(xué)科，致使學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)生物的興趣與熱情。因此，如何提升初中生物實驗課堂的教學(xué)效率，就變成了生物教師們不斷研究的課題。

一、初中階段生物實驗教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師演示的過多，學(xué)生動手機會太少

初中階段的生物教學(xué)，因為教學(xué)內(nèi)容過多，上課時間有限，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)十分繁重，再加上實驗結(jié)果是有不確定因素存在的，因此，教師在教學(xué)中，會把學(xué)生親自實驗變成教師演示指導(dǎo)。這樣的做法雖然會更加安全，幫助學(xué)生了解實驗現(xiàn)象，觀察實驗結(jié)果，但是卻體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位，影響學(xué)生提高思考能力，也不利于提升學(xué)生獨立自主解決問題的能力。而且，教師在課堂上演示，學(xué)生只會覺得枯燥乏味，沒有體驗感，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然會受到影響。

（二）教學(xué)形式過于單一，忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)

就目前的初中生物實驗教學(xué)情況分析，學(xué)習(xí)的目的是為了考試，實驗教學(xué)的課堂形式太過死板單調(diào)，有著比較強的模仿性質(zhì)，教師不容許學(xué)生有質(zhì)疑，只是一味地記憶教師演示的實驗結(jié)果，要求學(xué)生根據(jù)教材所述內(nèi)容重復(fù)機械性地練習(xí)操作。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的個性與能力得不到體現(xiàn)，不能有效發(fā)揮作用，生物實驗教學(xué)也就失去了存在的意義。

（三）重視實驗操作過程，忽視了觀察實驗現(xiàn)象

學(xué)生需要學(xué)會觀察，善于發(fā)現(xiàn)，這樣才能從外界吸收獲取更多的知識。但是這樣的能力需要在不同的實驗經(jīng)歷之中獲得。因此，教師需求在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與需求合理安排學(xué)生的觀察任務(wù)。現(xiàn)在的初中生物實驗教學(xué)，部分教師為了能夠更快達成教學(xué)目標，會在學(xué)生實驗前一直強調(diào)步驟與實驗要求，導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中，過分關(guān)注操作，忽略觀察其他可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣教育出來的學(xué)生就好比機器，自由性被限制，學(xué)習(xí)效率也得不到提升，教師也就很難完成教學(xué)目標。

二、提升初中生物課堂實驗教學(xué)效率的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力與前提，學(xué)生只有對知識產(chǎn)生興趣，才能積極主動地參與到教學(xué)活動之中，發(fā)現(xiàn)生物知識的樂趣。因此，初中生物教師要在上了之前就設(shè)計好教學(xué)方案，準備好上課需要使用的教學(xué)用具，提前做好導(dǎo)入工作，用靈活多變、生動豐富的教學(xué)方式和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，帶領(lǐng)學(xué)生走進生物課堂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《種子的萌發(fā)》一課時，可以讓學(xué)生提前準備好大豆，在課堂上進行觀察，教師設(shè)置問題，讓學(xué)生更直觀地認識到什么是子葉，胚芽，胚根，胚軸，提升學(xué)生的認知度，提高課堂教學(xué)效率。

（二）挖掘教材的深入內(nèi)容

初中生物實驗教學(xué)要想達到理想的效果，就必須依靠教師對教材的深度掌握與理解，然后根據(jù)學(xué)生認知水平和學(xué)習(xí)程度來進行指導(dǎo)教學(xué)，這樣的方式可以成功激發(fā)學(xué)生的實驗探究心理，更好地進行生物學(xué)習(xí)。初中的生物教材內(nèi)容豐富，涉及到許多的實驗活動，如果全都拿來進行實驗教學(xué)，是不太現(xiàn)實的，因此，就需要教師針對性地選取合適的實驗內(nèi)容來進行授課，幫助學(xué)生提高操作能力。例如，在學(xué)習(xí)《光對鼠婦生活的影響》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察所需器材，了解實驗背后隱藏的知識要點，不需要完全按照科學(xué)探究要求來進行教學(xué)。在實驗的進行中，教師可以讓學(xué)生感受實驗過程，讓學(xué)生任意選擇實驗方案，只要是合理可行的，教師就應(yīng)當支持并且?guī)椭笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，這樣就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多元的生物知識，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）強化情感教育，形成正確價值觀念

生物教師要在生物實驗課堂上引導(dǎo)學(xué)生意識到，生物實驗與我們的日常生活是相互關(guān)聯(lián)的，有許多的實驗項目都是來源于生活的，所以，教師應(yīng)當在教學(xué)之中多引入帶有生活性質(zhì)的實驗，讓學(xué)生可以對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探究的空間，在實驗中激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考去進行實驗，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力。

（四）開展課外實驗，提高學(xué)生探究能力

課堂上的授課時間畢竟有限，只在課堂之上完成生物實驗，學(xué)生還是無法真正掌握生物知識。所以，教師要想讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)生物知識，就應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的課外實驗活動，提高學(xué)生的探究能力。在教師給學(xué)生布置了課外實驗之后，讓學(xué)生填寫實驗報告，并把實驗結(jié)果在課堂上表述出來，既提高了學(xué)生自主操作實驗的能力，又鍛煉了學(xué)生的勇氣與表達能力。生物教師通過開展課外生物實驗活動，可以讓學(xué)生有豐富的實驗經(jīng)歷，把這些經(jīng)歷融入到所學(xué)知識之中，注意觀察現(xiàn)象，解決出現(xiàn)的問題，提高實驗技能，為了將來的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，實驗活動的開展更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的探究能力。

（五）注重師生交流，實現(xiàn)師生良好互動

生物實驗是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能保障學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，只是，初中生的認知水平還沒有完善，就非常需要教師從旁進行指導(dǎo)，才能有效地提升學(xué)生的認知，提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師在當前教育背景下，需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，與學(xué)生平等地交流對話，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，及時幫助學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，敢于提出質(zhì)疑。下課之后，教師還可以主動找學(xué)生談心，讓學(xué)生把不懂的知識點總結(jié)起來，再次給學(xué)生講解，直到學(xué)生掌握，這樣的談心能讓教師快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而可以讓教師更好地調(diào)整教學(xué)計劃。

結(jié)束語：

總而言之，初中生物課堂上還是有很多影響教學(xué)效率的不良因素存在，生物教師要在實際的教學(xué)過程中準確找出問題所在，通過合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，來扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象。生物教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重視生物學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]單威.核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)探究[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（23）：108-109.

[2]姜秀萍.在初中生物分組實驗教學(xué)中分層合作教學(xué)的實踐研究[J].課程教育研究，2019，21（49）：183-184.

（福建省福州市閩侯縣實驗中學(xué)）