兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

張明

【摘? ? 要】文學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要根基，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展需依附著文學(xué)進(jìn)行。隨著新課改的提出，越來越多的教師，包括家長(zhǎng)開始重視文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。文學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要源泉，要想語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，達(dá)到教學(xué)目的，就應(yīng)該重視文學(xué)的教育。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.106

據(jù)眾多教育案例顯示，小學(xué)語(yǔ)文教育堪稱是所有教育的基礎(chǔ)。只有依賴于小學(xué)語(yǔ)文教育，其他的教育才能得以開展。并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)教育是一個(gè)重要組成部分。文學(xué)是指以語(yǔ)言文字為工具形象，具體地反映客觀現(xiàn)實(shí)，充分表達(dá)作家內(nèi)心世界的一門藝術(shù)。其體裁包括詩(shī)歌、散文、小說、劇本等形式。不同的文學(xué)作品反映出的是作者不同的創(chuàng)作風(fēng)格，不同時(shí)期下的社會(huì)背景以及社會(huì)現(xiàn)象。很多教師和家長(zhǎng)在小學(xué)階段就尤為重視兒童文學(xué)的發(fā)展，小學(xué)時(shí)期是每一個(gè)兒童的啟蒙時(shí)期，而語(yǔ)文文學(xué)教育正是啟蒙教育的開端，善于抓住兒童文學(xué)的教育，能夠有效地影響小學(xué)語(yǔ)文的教育。

一、重視兒童文學(xué)的重要性

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育不再只局限于字詞句的教育，而摻入了文學(xué)的教育。文學(xué)載體是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種形式，文學(xué)的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而很多小學(xué)語(yǔ)文教師仍然用傳統(tǒng)的教育觀念來對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文教育。在他們看來，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在掌握字詞句詩(shī)的學(xué)習(xí)，只有牢牢掌握這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。然而文學(xué)的教育是語(yǔ)文教學(xué)的鋪墊，文學(xué)素養(yǎng)也是影響語(yǔ)文教育的靈魂之寶。只有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。而文學(xué)意識(shí)、文學(xué)素養(yǎng)是以抽象的形式存在于語(yǔ)文教學(xué)中，因此，很多小學(xué)語(yǔ)文教師完全忽略了文學(xué)的教育，從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果不佳。因此，要想保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，就需要每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師重視兒童文學(xué)的地位。只有教師重視了兒童文學(xué)的重要性，他們才能在教學(xué)過程中，有意識(shí)，有目的，有計(jì)劃地實(shí)施文學(xué)的教育，從而影響整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教師重視兒童文學(xué)的重要性并不是要一味地以說教的方式給學(xué)生傳播兒童文學(xué)的作用，因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展并不完整，沒有自己的認(rèn)知，判斷。即使教師一而再再而三地強(qiáng)調(diào)文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的意義，他們也無法正面理解文學(xué)的重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師重視文學(xué)的教育應(yīng)先自己重視文學(xué)的教學(xué)，要意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容中有兒童教育這一板塊的存在，并且熟悉兒童文學(xué)，搜集和兒童文學(xué)相關(guān)的各種資料，做到自己有“一桶水”，給學(xué)生傳授“一杯水”的準(zhǔn)備。

很多小學(xué)語(yǔ)文教師即使擁有深厚的文化底蘊(yùn)，但在兒童文學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方面也知之不深。這就要求語(yǔ)文教師，要充分利用自己的業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行兒童文學(xué)教育的充分備課，這樣才能保證兒童文學(xué)的教育起到有的放矢的作用。教師是聯(lián)系于家長(zhǎng)和學(xué)生的重要關(guān)系紐帶，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要教師不斷地給家長(zhǎng)反映，同時(shí)教師也可以借助家長(zhǎng)的外力來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師，學(xué)生，家長(zhǎng)共同協(xié)作，共同努力的一項(xiàng)活動(dòng)。如果家長(zhǎng)不重視兒童文學(xué)的重要作用，那教師再努力也無濟(jì)于事?；诖耍處熜枰图议L(zhǎng)多溝通，多召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)普及兒童文學(xué)對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要影響，先讓家長(zhǎng)從思想上認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的作用，他們才能輔助學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)。

由于小學(xué)生作息時(shí)間的安排，很多學(xué)校小學(xué)生和父母在一起的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有義務(wù)給學(xué)生布置相關(guān)兒童文學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。語(yǔ)文教師可以就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生建議兒童文學(xué)的閱讀書籍，讓學(xué)生在閱讀范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高。讓小學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)書籍的閱讀時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置閱讀任務(wù)。比如，可以讓學(xué)生談?wù)勊麄冮喿x后的感想，感悟，這樣學(xué)生們的閱讀就顯得更加的有針對(duì)性，目的性，從而提高閱讀能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。我國(guó)很多地區(qū)小學(xué)都實(shí)施六年的教育模式，在小學(xué)語(yǔ)文六年的學(xué)習(xí)中，如果語(yǔ)文教師能夠重視兒童文學(xué)的教育，并善于在教學(xué)中摻入兒童文學(xué)的教育，那將影響學(xué)生小學(xué)階段的語(yǔ)文教育。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法

上文已提到教師重視兒童文學(xué)的重要性，但要想充分發(fā)揮兒童文學(xué)在教學(xué)中的作用，僅僅從思想上重視它的作用還不足，應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用一定的方法進(jìn)行兒童文學(xué)的教學(xué)，只有將兒童文學(xué)實(shí)施于語(yǔ)文教學(xué)中，才能發(fā)揮其作用。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供豐富的兒童文學(xué)書籍，文學(xué)的書籍并不只有小說的形式，還有詩(shī)歌，劇本的形式。教師所提供的資源應(yīng)盡可能地豐富，在不同領(lǐng)域滿足學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)，感受文學(xué)魅力的渴望。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，在班上開展“兒童文學(xué)閱讀角”活動(dòng)。給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，并利用課余時(shí)間在班上舉行文學(xué)閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生們之間相互交流自己的閱讀感想，并給同伴介紹閱讀書籍，讓學(xué)生們接觸到更多優(yōu)良的讀物，并且交換自己的閱讀感想，能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，熱愛閱讀，熱愛文學(xué)。同時(shí)，也可以抽幾位學(xué)生在講臺(tái)上給全班同學(xué)介紹一本閱讀書籍，可以從作者，書籍的寫作背景，閱讀感悟，推薦理由方面進(jìn)行介紹。

進(jìn)行閱讀活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生們拓寬自己的視野，見識(shí)到更多書籍描繪的精彩的世界，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生們樂意去學(xué)習(xí)文學(xué)，才能傾注自己的精力于其中，在這樣的情況下，閱讀才有成效，兒童文學(xué)教育的發(fā)展才能取得進(jìn)步。小學(xué)生都具有喜歡表演和喜歡看表演的特點(diǎn)，鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將兒童文學(xué)和表演有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)文學(xué)，在文學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行表演。

比如，在講到《白雪公主和七個(gè)小矮人》這個(gè)故事時(shí)，教師可以在班上抽選幾位善于表演的學(xué)生進(jìn)行故事的展示。在表演之前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生熟悉劇本，劃分角色，并掌握自己角色的性格特征以及熟背臺(tái)詞。在表演之后，教師應(yīng)引導(dǎo)全班同學(xué)一起總結(jié)這個(gè)故事所蘊(yùn)含的深刻含義。通過表演的方式進(jìn)行文學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的眼球，還能讓學(xué)生集中注意力參與其中，且表演的方式更為直觀，形象，這對(duì)學(xué)生理解人物形象的特征，故事的意義有極大的幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索適合于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的能力，幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，提高語(yǔ)文水平。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是一個(gè)積極、活躍的階段，這就給語(yǔ)文教師的教學(xué)提供很大的發(fā)展空間，將兒童文學(xué)的教育融入到教學(xué)中并不是一件難事。重視兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的重要作用，并采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教育，能起到有的放矢的作用。