淺談探究式教學(xué)在小學(xué)體育與健康課堂上的運用

田茂湘

【摘? ? 要】小學(xué)生身體素質(zhì)的提高迫在眉睫，不容忽視，為了解決這個問題，本文積極探討了探究式教學(xué)在其中存在的重要意義。在實際的教學(xué)過程當中，體育教師還應(yīng)不斷地探索，通過創(chuàng)新探究式教學(xué)方法來提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效的提高。青少年的健康體魄是為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，因此，創(chuàng)新探究式體育教學(xué)方式，讓體育課程效率更高，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，提高健康水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 體育與健康? 探究式教學(xué)? 課堂運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.087

當代小學(xué)生作為新時代共產(chǎn)主義的接班人，他們需要的不再是單靠知識武裝起來的大腦，而是能力全面、平衡的發(fā)展，尤其需要擁有強健的體魄。那么怎樣來引導(dǎo)小學(xué)生進行體育鍛煉成為了值得我們探究的問題。探究式教學(xué)正是在這樣的前提背景下應(yīng)運而生，它能及時有效地引導(dǎo)學(xué)生們意識到體育鍛煉的重要性。

一、小學(xué)體育與健康課堂存在的問題

（一）學(xué)生思維模式化

當前，我們很多人都深刻地忽略了，好孩子不光需要成績好，他們應(yīng)該是全面均衡健康的狀態(tài)，而不是一個個只會背書考試的小眼鏡。繁重的課業(yè)讓孩子們過早的丟失了本屬于他們的天真和靈動，甚至連玩耍這個與生俱來的能力都被遏制在體內(nèi)無法生長。在千篇一律的教學(xué)模式中，學(xué)生們的思維也受到限制。如此一來，失去的是最寶貴創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)形式單調(diào)乏味

正是在上述根源的影響下，老師們?yōu)榱耸拐幱诨顫姾脛幽挲g段的學(xué)生們最大程度的安全上課，就會選擇安全系數(shù)相對較高的課程安排，比如相對安全的體育游戲，或者比較簡單的體操課程，這樣就極大地限制了課程多樣化的可能性。如此一來，長期面對挑戰(zhàn)性偏弱、單一循環(huán)式的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的鍛煉熱情自然就會大幅度降低，隨之而來的，自然就是消極的態(tài)度配合老師的課堂。

（三）體育課不被重視

體育課受到忽視是目前在教育的大環(huán)境下普遍存在的不容回避的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象之所以會一直到今天都屢見不鮮，原因無外乎就是因為我們的應(yīng)試教育“體育”這一門成績是可以忽略不計的，所以才會造成學(xué)校、老師和家長的一致認為體育成績并不重要。長此以往，小學(xué)生的身體素質(zhì)問題自然會顯現(xiàn)出來。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的運用策略

（一）注重演繹和推理策略的應(yīng)用，推動學(xué)生積極進行探究學(xué)習(xí)演繹

推理就是在不同事物中尋找相似點，通過猜想和實踐，來驗證一些規(guī)律。演繹推理適合學(xué)生深入探究，尋求知識。學(xué)生在這個演繹推理的過程中，可以通過一步步提問、批判、質(zhì)疑，來驗證自己想法的過程，進一步加深對周圍事物發(fā)展變化的理解，也會在其中逐步建立起完整的世界觀、人生觀和價值觀，適合小學(xué)生進行簡單的一些知識的探究與挖掘，通過層層推進真知的方式提高學(xué)生探究能力與探究技巧。如果這是一堂講解投擲的課程，可以讓學(xué)生自主選擇提前準備好的不同的投擲物嘗試自由投擲，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考投擲距離遠近的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗猜想，再用實踐進行驗證。一場生動有趣的嘗試結(jié)束后，教師再一次引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)言，學(xué)生在積極暢談中很快會共同學(xué)習(xí)并總結(jié)出，影響投擲距離的因素是多樣化的，投擲物的質(zhì)量、形狀，投擲姿勢、角度，投擲位置、助力都是影響投擲效果的關(guān)鍵性因素。這樣的教學(xué)方式，可以讓關(guān)于投擲的概念和技巧更加深刻地被學(xué)生掌握，并將自如的運用到生活實踐中，甚至可以舉一反三。

（二）創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)的最佳教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能增強學(xué)生的現(xiàn)場感受，能營造學(xué)習(xí)氛圍。在體育課堂中，老師們?nèi)绻梢酝ㄟ^有計劃的安排，進行有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生在特定的背景和環(huán)境中，帶著問題，自主思考和探索總結(jié)其中的奧秘，一定會讓學(xué)生在課堂上收獲比灌輸教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)概念更多的知識點。比如在學(xué)習(xí)蛙跳的課堂上，如果教師只是枯燥乏味地講，一字不落的把教學(xué)大綱上關(guān)于蛙跳的基本原理和運動技巧說給學(xué)生，學(xué)生也只能機械的模仿。可是如果教師引導(dǎo)學(xué)生們想象，“在一片綠意盎然的荷塘上，一群小青蛙歡快的在荷葉上跳躍，如果你們就是這群小青蛙，怎樣可以跳得更遠呢？”從而通過這樣的特定長場景設(shè)定，教授蛙跳的技巧，這樣的教學(xué)方式既可以激發(fā)學(xué)生參與和表現(xiàn)的積極性，更可以解放學(xué)生們被禁錮的思維模式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生深入探究

在學(xué)習(xí)過程中，興趣是動力的根本來源。探究性教學(xué)法的特點就在于寓教于樂，教師要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，將探究式教學(xué)方式更加廣泛的應(yīng)用到小學(xué)體育課堂上來，改進枯燥的模式化教學(xué)方式，通過提升課堂的多元化模式，讓孩子們在愉快的狀態(tài)下進行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。隨著探究性教學(xué)法的逐漸滲透，教師們可以進一步加深探究性教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)換成主動參與教學(xué)中來。完全可以大膽的給學(xué)生一個方向，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)既定教學(xué)內(nèi)容嘗試著進行主動的“備課”程序。比如說，讓學(xué)生自主設(shè)計一堂有關(guān)跳繩的教學(xué)內(nèi)容。教師們首先要給學(xué)生設(shè)定好既定教學(xué)內(nèi)容——跳繩;然后引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進行課程編排——跳繩的常規(guī)玩法;跳繩的特殊玩法：單腿跳、花樣跳、雙人跳、高抬腿跳、群體跳;最后為了檢驗教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，可以準備一個小賽程。諸如此類的教學(xué)方法不光可以增強學(xué)生們的參與感，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造性、有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生重新燃起對體育鍛煉的熱情。

綜上所述，小學(xué)體育與健康課程是小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生強身健體，終身鍛煉意識的課程。教學(xué)策略的使用直接決定著小學(xué)體育與健康教學(xué)的效率。因此上文對小學(xué)體育與健康教學(xué)中探究式教學(xué)方法的運用作了簡要探討。

參考文獻

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