微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的開發(fā)應(yīng)用探究

關(guān)冬萍

【摘 ? ?要】信息化時代帶來了新的教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)效率，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了更多的資源和機(jī)會。微課指的是在5-10分鐘的短視頻內(nèi)重點講解課本知識，具有精短的特性。通過將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中，解決了教學(xué)時空限制的問題，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的實現(xiàn)個性化教學(xué)，形成社會興學(xué)的良好風(fēng)氣。

【關(guān)鍵詞】微課 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?作業(yè)輔導(dǎo) ?應(yīng)用開發(fā)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.133

在新課改背景下，涌現(xiàn)不少優(yōu)秀、先進(jìn)的教學(xué)方法。微課的概念不是近年出現(xiàn)的，早就有拍攝教學(xué)片段以著重突出教學(xué)重點，如今隨著科技的發(fā)展，微課逐漸應(yīng)用于各大教學(xué)課堂之中。通過運用微課教學(xué)，學(xué)生能夠及時鞏固當(dāng)堂所學(xué)或者預(yù)習(xí)新知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中，更是節(jié)省了教師逐題評講的時間。本文就將針對微課教學(xué)的意義和作用，談?wù)勎⒄n在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用策略。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的意義和作用

（一）微課的應(yīng)用讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)

社會發(fā)展帶來更多的社會競爭，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也愈發(fā)之大。微課的開發(fā)與應(yīng)用使得學(xué)生能夠利用空閑時間例如坐公交等進(jìn)行觀看，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間也提高了學(xué)習(xí)效率[1]。更重要的是，由于微課精短的特性，學(xué)生能夠反復(fù)觀看加深印象但不需要花費過多的時間，即便是學(xué)校課間也能夠拿出手機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）微課有效解決家庭作業(yè)輔導(dǎo)的家校不一問題

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會遇到平時作業(yè)會做但考試時卻毫無思緒的問題，究其原因發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家中寫作業(yè)時遇到難題通常會請教家長，但大多數(shù)家長并不熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，只能夠教授學(xué)生運用初中、高中甚至大學(xué)的解題思路進(jìn)行解題，學(xué)生一時間難以學(xué)會，因此最終解題只能夠局限于作業(yè)上，一旦變了數(shù)據(jù)就不會做了。而微課的開發(fā)和應(yīng)用能夠讓學(xué)生在不會的時候有求助的工具，學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)要求的方法進(jìn)行答題，學(xué)生理解起來容易也減輕了家長輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

科技的發(fā)展之下，如今微課的制作越發(fā)精美，甚至融入了學(xué)生喜愛的動畫元素，在動畫中呈現(xiàn)出習(xí)題的思考路徑以及習(xí)題中所包含的重要信息，讓學(xué)生在趣味的教學(xué)視頻中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)寓教于樂，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為日后學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)微課開發(fā)應(yīng)用策略

（一）微課在作業(yè)輔導(dǎo)中側(cè)重思路的講解

要讓學(xué)生真正學(xué)會解題，就要理解解題的思路，學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)的知識回答這類題型，最終舉一反三。微課在作業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用就需要側(cè)重對解題思路的講解，可以通過完成幾個練習(xí)題之后總結(jié)該題型的解題方法，讓學(xué)生充分理解和掌握這類題型。

例如在微課上講解數(shù)學(xué)和差問題的中，教師教授學(xué)生要靈活運用線段圖來進(jìn)行答題。例如在兩個問題當(dāng)中：

（1）小明和小李一共集了114張郵票，小明比小李的郵票數(shù)多12張，小李收集了多少張郵票？

（2）一個汽車公司共有兩個車隊，共70輛汽車，當(dāng)?shù)谝粋€車隊往第二個車隊調(diào)10輛汽車，兩個車隊的汽車數(shù)量就會相等，求兩個車隊原有的汽車數(shù)量？

通過解答完這兩個練習(xí)題，我們可以很直觀的發(fā)現(xiàn)他們總是有：（和-差）/2=小數(shù)，（和+差）/2=大數(shù)。這樣的關(guān)系，這就是解題的關(guān)鍵。

（二）微課制作的精美和直觀

制作精美的微課能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助微課探索數(shù)學(xué)的奧妙，微課的美學(xué)設(shè)計能夠直接影響到微課教學(xué)質(zhì)量，融入一些生動、有趣的配音和小表情即不喧囂奪主也增加了小情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中，情緒有遞進(jìn)和變化感，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味[3]。

當(dāng)然作為教學(xué)視頻，微課的制作也不可一味追求美觀而忽略教學(xué)的本質(zhì)意義，教師在制作微課時也要注意微課中表達(dá)的意思是否直觀、準(zhǔn)確。

（三）應(yīng)用于作業(yè)輔導(dǎo)的微課要以作業(yè)問題為導(dǎo)向

由于微課篇幅短，微課的開發(fā)要滿足鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維的原則，一般可將相關(guān)的問題作為課程導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生帶著問題觀看教學(xué)視頻，進(jìn)而體會到問題導(dǎo)入的啟發(fā)作用，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師在微課中要做好問題的環(huán)環(huán)相扣以及對比和總結(jié)，最后留下思考問題，讓學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)想能力。如果教師不能透徹理解微課的定義，不關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求，那這樣錄制的微課不能算好的微課。

三、結(jié)束語

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的開發(fā)和應(yīng)用幫助了教師提高教學(xué)質(zhì)量，減輕了家長輔導(dǎo)學(xué)生功課的負(fù)擔(dān)，更是讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)體現(xiàn)了教育改革下對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考、自主學(xué)習(xí)的要求，真實落實到對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔助的微課的開發(fā)必將引領(lǐng)教學(xué)新風(fēng)潮，成為教育改革的推進(jìn)劑。

參考文獻(xiàn)

[1]王婧微.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的開發(fā)應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（10）：95.

[2]王美.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的開發(fā)應(yīng)用探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（13）：104-105.

[3]林巍.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的開發(fā)應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2017（Z1）：80-83.