“課程思政”理念下上海高校公共藝術(shù)教育與思想政治教育融合路徑探析

潘娜 袁亮

摘要：“課程思政”下上海高校公共藝術(shù)課程應(yīng)圍繞“課程思政”育人理念，在教育管理、教育內(nèi)容、教育方式、師資建設(shè)等方面進(jìn)行融合，突出“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”相結(jié)合，“顯性教育”與“隱形教育”相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課程思政;藝術(shù)教育;融合

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。時任上海教衛(wèi)委黨委虞麗娟書記提出，上海從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，從高等教育育人本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，著力將思想政治工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，在工作中提出“課程思政”育人理念，課程思政設(shè)計圍繞“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”相結(jié)合的課程目標(biāo)，構(gòu)建“顯性教育”與“隱形教育”相結(jié)合的課程內(nèi)容體系。本文基于上海高校公共藝術(shù)課程思政現(xiàn)狀實踐調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，指出了上海高校公共藝術(shù)課程思政存在的問題，并對這些問題存在的原因進(jìn)行探究，最后提出解決的策略。

一、上海市高校公共藝術(shù)課程思政的現(xiàn)狀分析

為了給出當(dāng)前上海市部分高校更有說服力的公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀，更準(zhǔn)確地了解公共藝術(shù)教育發(fā)揮思想政治效應(yīng)工作的開展情況，本文采取問卷調(diào)查和“面對面”口述兩種方式對高校的公共藝術(shù)課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行了實地調(diào)查。調(diào)查對象分為本科院校的教師和學(xué)生兩個群體，主要以上海電機(jī)學(xué)院、上海電力學(xué)院的市屬高校為主。針對教師的調(diào)查主要突出公共藝術(shù)教育與思想政治教育融合的理解和教育方式，而學(xué)生則突出對公共藝術(shù)教育與思想政治教育融合的認(rèn)知和踐行。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海市高校公共藝術(shù)課程思政存在一些問題，這與黨和人民的希望以及對高校的期待還有很大差距，找出其成效一般的原因，為提高上海公共藝術(shù)教育課程育人提供有益的借鑒和探索。具體如下：

第一、高校公共藝術(shù)課程思政的重視程度不夠。目前，上海很多高校制定了有關(guān)學(xué)生專業(yè)學(xué)科教學(xué)方面的文件，無不體現(xiàn)對思想政治教育的重視，但往往忽視了綜合素養(yǎng)課程思政，幾乎沒有有關(guān)綜合素養(yǎng)課程和思想政治教育融合方面的指導(dǎo)文件。從中央到地方、從主管部門到高等學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)的高校思想政治教育，但高校課程思政指導(dǎo)性文件或者制度建設(shè)不完善。

第二、藝術(shù)教師課程思政能力欠缺以及藝術(shù)教學(xué)影響力拓展不足。藝術(shù)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)有非常大的改進(jìn)的空間。公共藝術(shù)教育師資隊伍中普遍存在政治理論水平低、不懂思想政治教育基本原理，不懂得藝術(shù)教育和思政教育的基本規(guī)律等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了藝術(shù)教學(xué)活動開展的效果和水平。

二、“課程思政”下上海高校公共藝術(shù)教育與思想政治教育融合路徑建議

（一）完善教育管理

（1）強(qiáng)化頂層設(shè)計和制度建設(shè)。要在上海高校層面建立由分管校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)部門負(fù)責(zé)人、團(tuán)學(xué)工作部門負(fù)責(zé)人和骨干教師組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)融合活動的形勢研判、政策制定、制度設(shè)計、任務(wù)分工、效果評估和協(xié)調(diào)各方關(guān)系等職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)若干工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)日常工作的信息收集分析、教學(xué)過程設(shè)計、活動的監(jiān)督和各種聯(lián)絡(luò)工作。

（2）重新構(gòu)建上海高校公共藝術(shù)教育與思想政治教育融合的教學(xué)體系?？茖W(xué)設(shè)置課程，要充分體現(xiàn)全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步形成大學(xué)生政治鑒別能力、審美能力，形成尊重他人、人文關(guān)懷和與人為善的人格品質(zhì);精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)兩類教育相結(jié)合的特點和具體要求，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注重導(dǎo)引功能和藝術(shù)手段的應(yīng)用。

（二）突出教育內(nèi)容

（1）公共藝術(shù)教育內(nèi)容注意形式和思想的統(tǒng)一，在形式上的創(chuàng)新和主導(dǎo)思想的堅持之間尋找結(jié)合點，比如音樂教學(xué)，要求老師選擇符合大學(xué)生心理和認(rèn)知水平的好歌曲。比如邀請著名的國內(nèi)外文化藝術(shù)領(lǐng)域的專家學(xué)者到校講學(xué)、邀請高水平的藝術(shù)團(tuán)體到校演出，用藝術(shù)作品背景解析，優(yōu)秀經(jīng)典的高雅藝術(shù)形式，增長知識、增強(qiáng)認(rèn)同、提高審美、陶冶情操。

（2）公共藝術(shù)教育與思想政治教育融合的內(nèi)容應(yīng)借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，提高文化自信和文化認(rèn)同，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化意識和保護(hù)傳承文化的責(zé)任感。上海的地方特色文化資源非常豐富，用上海市委書記李強(qiáng)的話說：豐富的紅色文化、海派文化、江南文化是上海的寶貴資源，要用好用足。

（三）創(chuàng)新教育方式

（1）構(gòu)建公共藝術(shù)思想政治教育實踐平臺。通過創(chuàng)新的教學(xué)實踐，融合藝術(shù)資源于理想信念、社會主義核心價值觀、紅色文化等資源，彌合思政課濃厚的思想性、思辨性課程特點，增加課程人文性和趣味性。教師可以帶領(lǐng)大學(xué)生走出校園，在藝術(shù)博物館、紅色文化場館進(jìn)行參觀考察，開展社會調(diào)查活動，進(jìn)行教學(xué)實踐成果作品化。還可以組織有藝術(shù)特長的學(xué)生發(fā)揮特長到山區(qū)支教，關(guān)心弱勢群體，豐富大學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，提升青年大學(xué)生的社會責(zé)任感。

（2）充分利用媒體網(wǎng)絡(luò)平臺。借助微網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布創(chuàng)新理論、正能量音頻視頻、美文美圖，師生之間可以互相探討，自由溝通自已的人生觀，價值觀和世界觀。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)

（1）知識結(jié)構(gòu)重組是基礎(chǔ)。兩者的融合要求公共藝術(shù)課教師掌握必要的思想政治教育理論知識和教學(xué)方法，探索掌握組織和管理思想政治教育過程的必要能力，包括分析學(xué)生的需求與偏好，選擇德育方法和策略，營造適宜的德育環(huán)境，評估學(xué)生的品德表現(xiàn)等。

（2）教學(xué)團(tuán)隊組建是關(guān)鍵。必須結(jié)合上海高校的實際情況，對擔(dān)任藝術(shù)教育的教師加強(qiáng)馬克思主義基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，充分了解思政理論課的內(nèi)容和基本要求，定期舉行藝術(shù)教育課和思政教育課的教師集體備課、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)改革探討和共同組織實踐教學(xué)活動，達(dá)到共同提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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課題項目：2019年上海市學(xué)校藝術(shù)科研立項課題“課程思政理念下的美育課程教學(xué)中價值引領(lǐng)與知識傳授的融合機(jī)制研究”（HJYS-2019-C16），2019年度上海市學(xué)校德育實踐研究課題“上海紅色文化融入高校思想政治教育實現(xiàn)路徑研究”（2019-D-145），階段性研究成果。

作者簡介：潘娜（1986-），女，上海電機(jī)學(xué)院電氣學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，碩士研究生，研究方向為思想政治教育。

袁亮（1983-），男，上海電機(jī)學(xué)院文理學(xué)院直屬黨支部副書記，講師，碩士研究生，研究方向為思想政治教育。