關(guān)于體育教師教學(xué)中情緒調(diào)控的探討

夏鑫悅

摘要：體育教學(xué)是一門特殊而又復(fù)雜的教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞受諸多因素的影響。例如：教師的表情、教師的語言、教師的形體動(dòng)作等等。挖掘和改進(jìn)教學(xué)中的教學(xué)方法，并在每個(gè)體育課上做得很好。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和專家調(diào)查法，探討了體育教師情感和情感的功能和表現(xiàn)形式。在體育教學(xué)中，影響體育教師教學(xué)的主要原因之一是教師的消極情緒。要克服這些消極情緒，教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況，采用格言調(diào)控、幽默調(diào)控、理智調(diào)控等方法。教師應(yīng)努力預(yù)防和及時(shí)排除影響教學(xué)過程的諸多不良情緒，切勿將不良情緒帶進(jìn)課堂，影響課堂教學(xué)氣氛。

關(guān)鍵詞：體育教師;情緒;教學(xué)效果

一、引言

中國心理學(xué)家對情感的定義是情緒是由刺激引起的。需求是情緒和情感的基礎(chǔ)。情緒和情感有兩個(gè)極性，可以表達(dá)為肯定和否定的相反性質(zhì)?？陀^事物經(jīng)常與主觀需求相沖突。在這種情況下，如果我們不能冷靜地分析這種沖突的原因，那么反映的情緒變化是不穩(wěn)定的，有時(shí)甚至是抑郁和消極的[1-3]。例如，在準(zhǔn)備課程或上課時(shí)，教師通常會(huì)想象學(xué)生應(yīng)該掌握多少課程。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，這種設(shè)計(jì)往往與所面對的客觀實(shí)體的學(xué)習(xí)、接受、掌握能力有一定的距離。這時(shí)教師良好的愿望就會(huì)受到?jīng)_擊，寧靜和快樂的心情會(huì)受到干擾，這將不可避免地影響到教師的情緒變化，評論和示范就不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)效果也不會(huì)好[4-5]。在實(shí)際工作中，實(shí)體不斷變化，學(xué)生的興趣和人格特征不同，所以他們對課堂練習(xí)的反思也不同。當(dāng)這種現(xiàn)象與自己的期望發(fā)生沖突時(shí)，這種現(xiàn)象可能會(huì)影響教師的情緒。一個(gè)好老師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，正確對待學(xué)生，分析學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)，遵循良好的誘惑，使情緒沖突的學(xué)生能夠接受自己實(shí)施的課程，同時(shí)保持自己心情好，順利完成教學(xué)任務(wù)。體育教師在教學(xué)中對待不同情緒的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和對動(dòng)作技能的掌握會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果[6]。

二、體育教師情緒對教學(xué)效果的影響

學(xué)生體驗(yàn)到輕松愉快的課堂氣氛，滿足學(xué)生的興趣愛好，教師保持良好的情緒是非常重要的。顯而易見，在這一雙邊活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用，情緒可以用兩種方式表達(dá)：積極和消極。它們可以通過面部表情，語氣表達(dá)和身體姿勢表達(dá)來表達(dá)。有時(shí)情緒因素是積極和有益的，有時(shí)是消極的。積極和樂于助人的情緒通常會(huì)影響學(xué)生的情緒，使他們在課堂上活潑，增強(qiáng)他們的有效活動(dòng)。在體育教學(xué)中，體育教師積極情緒的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在：語言生動(dòng)，表情自然、在教學(xué)過程中常用肯定的語言鼓勵(lì)學(xué)生，以便及時(shí)了解學(xué)生的心理和生理等情況。精神萎靡不振，教學(xué)中易動(dòng)怒或用尖酸刻薄諷刺挖苦性的語言對待學(xué)生，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，對學(xué)生的提問不屑一顧，不理不睬等等。

三、體育教師情緒的調(diào)整方法

以上分析了情緒的作用以及不同情緒對教學(xué)效果的影響。體育教育是師生開展的一種雙向教育活動(dòng)，團(tuán)結(jié)矛盾有兩個(gè)方面，有許多情感刺激因素。而且，體育教學(xué)大多是在戶外進(jìn)行的，戶外有很多自己的特點(diǎn)：一是大空間;另一個(gè)是同一網(wǎng)站上有更多課程;第三是外來人和事物的干擾很大。因此，在這樣一個(gè)特殊的網(wǎng)站上有越來越多的情感。它會(huì)直接或間接地影響教學(xué)效果。因此，作為一名體育教師應(yīng)學(xué)會(huì)和善于在這個(gè)雙邊活動(dòng)控制和調(diào)整自己的情緒以便保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的目的。

四、結(jié)論

溝通包括信息溝通，意見溝通和情感溝通。它是課堂教學(xué)中教師情感調(diào)節(jié)的間接策略。課堂教學(xué)中的信息交流是教師與學(xué)生之間信息的交流與聯(lián)系。溝通內(nèi)容主要涉及課堂教學(xué)中與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)，學(xué)習(xí)等信息。也就是說，當(dāng)教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和其他方面存在誤解時(shí)，他們需要進(jìn)行交流。課堂教學(xué)中的意見交流是指不滿意和批評意見的交流。意見溝通包括幾個(gè)環(huán)節(jié)，如沖突，意見交換，差異澄清和意見調(diào)解。教師和學(xué)生的不良情緒對課堂有很大的破壞性影響。這時(shí)，老師和學(xué)生需要在情感上進(jìn)行交流。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒和激情狀態(tài)，預(yù)防事故和及時(shí)的情感交流。應(yīng)特別注意與沮喪的人交流，即主觀上感到沮喪并有情緒反應(yīng)的學(xué)生。

要善于學(xué)習(xí)，善于探索，善于總結(jié)，不斷尋求新的調(diào)控方法以提高課堂教學(xué)氣氛，體育教師也只有保持最佳情緒狀態(tài)創(chuàng)造良好和諧的課堂氣氛，才能及時(shí)有效的影響、引導(dǎo)、調(diào)控好學(xué)生的情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.探討情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017 （01）：146+148.

[2]陳琳.高職游泳教學(xué)中情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017 （1）：117-118.

[3]李東陽.情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)分析[J].新課程（下），2017 （11）：159-159.

[4]劉雪影.小學(xué)體育課堂調(diào)控學(xué)生情緒激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的探討[J].課程教育研究，2017 （5）.

[5]周興生.對青年足球教師的課堂情緒自控能力研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7 （10）：70-71.

[6]鄧麗群.國內(nèi)外關(guān)于高校女性體育教師心理健康素質(zhì)的研究現(xiàn)狀[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018 （7）：20-22.