思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】自新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，教育界涌現(xiàn)出了許多新型的教育理念和教學(xué)模式，為打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量提供了極大的助力。近年來(lái)，思維導(dǎo)圖模式在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，最終實(shí)現(xiàn)教育改革的要求和目標(biāo)。本文筆者以高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)為例，主要分析了將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用于具體教學(xué)活動(dòng)中的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);運(yùn)用策略

【作者簡(jiǎn)介】項(xiàng)玉紅，江蘇省啟東中學(xué)。

思維導(dǎo)圖是一種兼具圖片和文字的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)或?qū)W習(xí)思路，確保他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利、高效地開(kāi)展。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，高中英語(yǔ)教師可以幫助學(xué)生拓展詞匯、分析文本結(jié)構(gòu)、整合語(yǔ)法知識(shí)，讓他們按部就班地掌握所學(xué)內(nèi)容;也可以讓學(xué)生通過(guò)歸納與列舉學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)自主完成思維導(dǎo)圖，促使其將所有知識(shí)內(nèi)化于心，構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)框架。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以從以下幾方面入手：

一、使用思維導(dǎo)圖開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)

閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。由于高中英語(yǔ)教材中的閱讀文普遍較長(zhǎng)，所含知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生在分析文意和具體的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，常常需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量難以提升。此時(shí)，英語(yǔ)老師就可以將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，以文章題目或關(guān)鍵字眼為核心詞匯，先通過(guò)箭頭指示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文的各個(gè)段意，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將段意展示在圖上，然后在此基礎(chǔ)上將每段中的重要句型和所含語(yǔ)法列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去分析句意，了解句子的構(gòu)成成分以及具體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，最后，英語(yǔ)老師還要讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)成型的閱讀文導(dǎo)圖來(lái)探究文章的各個(gè)段落與中心主題的關(guān)系，讓其在總結(jié)中深入了解文本的內(nèi)涵，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的印象。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，高中生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更加清晰，且在剖析英語(yǔ)文章時(shí)也會(huì)更加有序和完善，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同步提升。

二、借助思維導(dǎo)圖擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，擁有豐富的詞匯量能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高他們的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在高中階段需要記憶和掌握的單詞是十分多的，為了減輕他們的背誦負(fù)擔(dān)、加快其學(xué)習(xí)單詞的速度，高中英語(yǔ)老師可以借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，來(lái)為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)由點(diǎn)及面、拓展延伸的詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生輕松記住更多單詞。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)老師可以通過(guò)總結(jié)單詞規(guī)律的方式來(lái)為學(xué)生繪制單詞學(xué)習(xí)思維圖，如，以一個(gè)名詞為中心，向四周輻射擴(kuò)散，分別補(bǔ)充其動(dòng)詞形式、形容詞或副詞形式，同時(shí)還可以將與其相關(guān)的短語(yǔ)列舉出來(lái)，由此讓學(xué)生記住多個(gè)詞匯;老師也可以使用“主題聯(lián)想”的方式構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思來(lái)列舉與該詞匯內(nèi)容有聯(lián)系的其他單詞，如，由“festival”可以聯(lián)想到“celebration、anniversary”等詞匯，也可以聯(lián)想到我國(guó)各種傳統(tǒng)節(jié)日的名稱(chēng)，由此不斷拓展他們的詞匯知識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖完成寫(xiě)作練習(xí)

由于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的特殊性，很多高中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)式表達(dá)、語(yǔ)法詞匯使用有誤、思路混亂不清等情況。為了改善這一現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)教師可以將思維導(dǎo)圖引進(jìn)作文教學(xué)中，并指導(dǎo)學(xué)生以思維圖的形式列提綱、擬草稿，幫助他們明確寫(xiě)作要求、理清寫(xiě)作順序，從而完整、有序地將自己想要表達(dá)的內(nèi)容展示在作文中。如，老師可以在課堂上給學(xué)生一個(gè)固定的寫(xiě)作主題，然后規(guī)定好學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)必須涉及到的內(nèi)容及字?jǐn)?shù)，接著讓學(xué)生結(jié)合自己的想法，圍繞主題和具體要求列出寫(xiě)作提綱，然后對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，將寫(xiě)作時(shí)需要用到的詞匯和句型標(biāo)注在不同模塊的旁邊。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，高中生會(huì)進(jìn)一步明確自己的寫(xiě)作方向和要點(diǎn)，也會(huì)有選擇地使用自己熟悉的語(yǔ)法和詞匯來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，不斷提高作文的質(zhì)量。

四、通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生合作探究

高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最終目標(biāo)是靈活使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)對(duì)外交流活動(dòng)。這就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐和應(yīng)用的平臺(tái)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性，其中合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)最有效的方式。高中英語(yǔ)老師可以先為學(xué)生劃分好學(xué)習(xí)小組，然后通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖為學(xué)生發(fā)布需要其合作探究的任務(wù)，由此指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)按照層次來(lái)分析和研究所學(xué)的內(nèi)容，最后老師可以組織學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果匯聚成具體的語(yǔ)言文字，在班內(nèi)與其他小組進(jìn)行交流和分享。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，高中生會(huì)嘗試使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也會(huì)在與組內(nèi)成員的溝通和互動(dòng)中得到更多有效的信息，還會(huì)在質(zhì)疑和答疑的環(huán)節(jié)中進(jìn)一步訓(xùn)練自身的聽(tīng)、說(shuō)能力，促使自身語(yǔ)言應(yīng)用能力的不斷提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，將思維導(dǎo)圖引進(jìn)日常的教育教學(xué)活動(dòng)中成為了一種必然趨勢(shì)，有利于踐行以生為本的教育理念，促使學(xué)生思維、能力和文化素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)明確思維導(dǎo)圖模式的正確操作方法，然后結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們分模塊設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證他們通過(guò)清晰的思維導(dǎo)圖掌握各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，降低其學(xué)習(xí)和理解的難度，進(jìn)而建立起一個(gè)完善、全面的知識(shí)體系。

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