初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究

余德幫

摘要：隨著我國課程改革的不斷深入，對初中教育提出了明確的要求。語言是初中教育的重要學(xué)科之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更注重學(xué)生的成績，更少關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文分析了多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高語文教學(xué)水平，促進(jìn)初中教育的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);方法;運(yùn)用

傳統(tǒng)教育模式下的語文教學(xué)方式相對單一，欠缺創(chuàng)新性和綜合性，僅依靠枯燥的課堂講授很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較簡單。對于學(xué)生來說，這種教學(xué)方式，在一定時(shí)期內(nèi)，學(xué)生也會(huì)對此產(chǎn)生一定的興趣，但是一旦時(shí)間長久了，學(xué)生很難說會(huì)不產(chǎn)生厭倦的心理，一旦學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就會(huì)越來越怠慢，因此，初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到質(zhì)的提高。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教學(xué)必須秉持“以生為本”的理念，緊跟學(xué)生特點(diǎn)和教育趨勢，豐富教學(xué)方式，從思維、方法等層面來轉(zhuǎn)變教育方式，依靠多樣化手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為了加強(qiáng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)概述及其應(yīng)用意義

多樣性主要涉及思維和教學(xué)的本質(zhì)。對于初中語言，教師需要從多個(gè)角度開始系統(tǒng)教學(xué)，這是多元化教學(xué)的本質(zhì)。初中語文相對于小學(xué)語文來說內(nèi)容更為豐富，不局限于單純的讀和寫，而是與知識內(nèi)容、情感熏陶等相結(jié)合。隨著新課改進(jìn)程的深入，語文教師應(yīng)推動(dòng)教學(xué)向著多元化轉(zhuǎn)變，借助多元化手段來傳遞知識、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。此外，多元化教學(xué)還可以拓展學(xué)生的思維發(fā)展，注重培養(yǎng)和總結(jié)技能，使學(xué)生的思維更加靈活。因此，初中語文需要以教材內(nèi)容、學(xué)生興趣等為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，依靠多元化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，目前許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師扮演著課堂主體的角色。學(xué)生被動(dòng)接受知識，教學(xué)模式相對簡單，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程改革的背景下，初中語文教學(xué)的要求不斷提高。顯然，單一的教學(xué)模式不符合新課程改革的要求，語文教師有必要深入探索多元化的教學(xué)模式。結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語文教學(xué)的有效性。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)均需要以興趣為前提才可有效開展，只有以學(xué)生興趣為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能提升課堂效率。教師需要積極組織課外活動(dòng)，依靠活動(dòng)的趣味性來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們充分融入到語文活動(dòng)之中，從而高效地接納和理解知識。比如，教師教導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園或是公園中，以郊游的形式拓展學(xué)生見聞，為學(xué)生營造新的創(chuàng)造性寫作氛圍，為提高學(xué)生的寫作深度和意境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再舉一個(gè)例子，當(dāng)老師指示學(xué)生閱讀時(shí)，有必要營造相應(yīng)的閱讀氛圍，以確保學(xué)生在安靜的環(huán)境中閱讀。首先，教師應(yīng)教授學(xué)生閱讀方法;其次，教師向?qū)W生展示與課文相關(guān)的閱讀材料，待學(xué)生充分了解文章背景后，引導(dǎo)學(xué)生以教材知識為基礎(chǔ)展開閱讀訓(xùn)練，有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。教師還可依靠朗讀、默讀等多樣化手段營造閱讀氛圍，使學(xué)生獲得不一樣的閱讀體驗(yàn)。因此，在多元化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)出優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)需要升職的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師的一言一行均會(huì)影響學(xué)生，若學(xué)生喜歡某位教師，便容易喜歡相應(yīng)的課程，所以，建立起和諧的師生感情極為重要。教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通，深入了解學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)學(xué)習(xí)困難。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的困難及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。此外，教師還需要強(qiáng)化師生互動(dòng)。在課堂上，教師可以使用這些問題來吸引學(xué)生的注意力;課下與學(xué)生一起探討生活理想，從而構(gòu)建起較為寬松、愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍。在文章介紹過程中，您可以設(shè)置一些與生活相關(guān)的問題和懸念，探索學(xué)生的潛力，并提高學(xué)生的主動(dòng)性。提高學(xué)生自主思考能力，形成獨(dú)立思維方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2.采用多種教學(xué)方法

在漢語教學(xué)中，教師不僅要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感認(rèn)知能力。教師應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如：對于愛國文章的教學(xué)，中文教師可以使用多媒體教學(xué)工具播放相關(guān)的視頻和圖片，并配備強(qiáng)大的音樂。加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，加深文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。當(dāng)教學(xué)人員教授初中語文八年級“人民解放軍數(shù)百萬軍隊(duì)跨越長江”時(shí)，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受革命祖先的偉大壯舉，培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜來之不易的幸福生活。對于更接近生活的教學(xué)內(nèi)容，語言教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)和觀察。此外，教師還可以在課堂上播放美麗的春天景色的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論春天的特點(diǎn)。每種風(fēng)景給我們帶來什么樣的感受，學(xué)生可以通過思考提高自學(xué)能力，明確學(xué)習(xí)思路，提高思維能力。

3.教師應(yīng)該給學(xué)生很多靈感

在教學(xué)過程中，學(xué)生在分析和思考問題時(shí)會(huì)遇到各種問題。從多方面激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分析問題，自己解決問題，拓展思維方式。多元化教學(xué)需要以多元思維為基礎(chǔ)，思維決定教學(xué)方式。如果思維比較簡單，就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法和效果的統(tǒng)一。多元化思維可以使教師以契合學(xué)生特點(diǎn)的方式展開教學(xué)，并且關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。對于不同的問題，教師可以采用不同的撥號方式，例如：可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，以便更好地理解知識的內(nèi)容。學(xué)生在談?wù)摃r(shí)會(huì)因觀點(diǎn)的不同而產(chǎn)生思維的碰撞，同時(shí)也會(huì)了解他人觀念，從而有效拓展自身思維和視野，更全面地考慮問題。隨后，教師可以組織學(xué)生扮演文中的角色。學(xué)生既可以依據(jù)自身興趣選擇人物扮演，也可交換角色，從而更好地揣摩人物臺(tái)詞和心理，增強(qiáng)對文章的感悟。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以更全面地看待問題，提高綜合能力。例如：教學(xué)人員從“百草園到三味書屋”教授初中語言作者使用了從遠(yuǎn)到高，從高到低，從靜態(tài)到靜止，從夏天到冬天的場景描繪的序列。對百草園中風(fēng)景的清晰，生動(dòng)和情感描述不僅讓人想要快樂。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生解釋作者魯迅背景，加深學(xué)生對文章的深刻理解，幫助學(xué)生更好地感受作者的情感。

結(jié)束語：

總之，對于中學(xué)語文教學(xué)，讓每一位學(xué)生掌握是教師應(yīng)該做的職責(zé)之一，但在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，教師卻因?yàn)榻虒W(xué)上的單一，導(dǎo)致學(xué)生不能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，這就需要初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，采用多元化教學(xué)，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生在語文課堂教學(xué)上得到更好的發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

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