小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是構(gòu)成我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的主要模塊之一，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都扮演著十分重要的角色，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、理性精神的關(guān)鍵媒介。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的基本內(nèi)容，解決問題的教學(xué)一直是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)工作，且在新的教育背景下對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。對(duì)此，本文筆者以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本為例，結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷分析了解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)應(yīng)策略，期望能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;現(xiàn)狀及策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，必須要在教師的引導(dǎo)和教育下掌握一定的規(guī)律和方法才能將其順利吸收和內(nèi)化，然后再利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決各種數(shù)學(xué)問題，從而不斷增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和靈活思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)。因此，為了進(jìn)一步提高解決問題的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際來(lái)對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)中的問題進(jìn)行分析和歸納，并據(jù)此改良教學(xué)方案和過程，最終幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒有掌握科學(xué)有效的解題方法

在解決問題教學(xué)過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都比較重視知識(shí)的傳授過程，也會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的解題步驟或格式等，但是往往會(huì)忽視解題方法指導(dǎo)，只是一味關(guān)注學(xué)生最終的做題成果，最終使得他們?cè)诮忸}時(shí)常?？沼欣碚?，卻無(wú)法將其和具體的問題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，導(dǎo)致解決問題教學(xué)成效并不理想。

（二）教師所用授課方式過于傳統(tǒng)和單一

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講授解決問題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，大多都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，先展示題目，然后要求學(xué)生讀題分析數(shù)量關(guān)系，接著給出具體的解題方案，再對(duì)其解題的過程中進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。在這種刻板、單一的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們不僅感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，也會(huì)因?yàn)槟承?shù)學(xué)問題比較復(fù)雜而產(chǎn)生畏難心理，既不利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生了消極的影響。

（三）解決問題題型與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不大

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的最終目的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，并且新課標(biāo)也明確提出了要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的要求。然而，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)解決問題模塊時(shí)，大都忽略了“生活化”的教學(xué)要求，并沒有將數(shù)學(xué)問題和生活相聯(lián)系，使得學(xué)生們即便掌握了有效的解題方法和技巧，也很難由此聯(lián)系到實(shí)際生活中的各種問題并進(jìn)行解決，這與數(shù)學(xué)教學(xué)工作的根本目標(biāo)和任務(wù)并不相符。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，輔助學(xué)生高效解題

數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，可以有意識(shí)地滲透數(shù)形結(jié)合思想，并引導(dǎo)他們通過體驗(yàn)和操作了解該種方法在解決問題中的積極作用，由此不斷增強(qiáng)其解題質(zhì)量。如，教師在指導(dǎo)學(xué)生利用《簡(jiǎn)易方程》的知識(shí)來(lái)解決問題時(shí)，就可以要求他們根據(jù)題中給出的不同條件來(lái)繪制線段圖，然后結(jié)合題意確定各個(gè)條件之間的關(guān)系，確定未知數(shù)并列出對(duì)應(yīng)的方程式;教師也可以讓學(xué)生根據(jù)《平行四邊形和梯形》的知識(shí)內(nèi)容來(lái)解決對(duì)應(yīng)問題，指導(dǎo)他們掌握繪制幾何圖形的方法，然后要求他們?cè)趫D與數(shù)的融合中明確數(shù)量關(guān)系再進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而有效提高其解題能力。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，利用手頭的材料開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使他們通過動(dòng)手操作將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的事物，由此進(jìn)一步強(qiáng)化其靈活思維，有助于使他們通過自主實(shí)踐掌握更加高效的解題方法。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

1.創(chuàng)設(shè)合適情境提出問題引導(dǎo)學(xué)生解決

為了降低解決問題的教學(xué)難度，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在激發(fā)其解題興趣的同時(shí)，有利于使問題具象化、生動(dòng)化，繼而不斷簡(jiǎn)化學(xué)生的理解和分析過程，不斷提高教學(xué)成效。比如，教師在講授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以使用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)視頻情境，并把學(xué)生喜歡的卡通人物作為主人公，然后將具體的問題和視頻內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，驅(qū)使他們主動(dòng)對(duì)視頻中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)解決問題的教學(xué)效果。

2.鼓勵(lì)合作探究問題增強(qiáng)學(xué)生解題能力

針對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作探究，促使他們?cè)诙喾N解題思路的影響下收獲更多啟發(fā)和靈感，并據(jù)此不斷完善個(gè)人的解題方法和技巧，有利于進(jìn)一步提高其解決數(shù)學(xué)問題的能力。比如，教師可以依據(jù)所教內(nèi)容給學(xué)生布置一道具有多種解法的數(shù)學(xué)題，然后要求他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行分析和探究，由此使其在較為開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)上不斷發(fā)散思維，通過討論、研究得出不同的解題方案，從而進(jìn)一步完善其解題思路，不斷提升他們的解決問題能力。

（三）注重聯(lián)系實(shí)際，不斷優(yōu)化題目?jī)?nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)相關(guān)的解決問題題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)其與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生在解題的過程中不斷聯(lián)想個(gè)人的實(shí)際經(jīng)歷，由此發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，有助于推動(dòng)其形成良好的生活化意識(shí)，并在實(shí)際生活中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問題，進(jìn)而不斷凸顯教學(xué)的實(shí)效性。具體來(lái)說，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇其熟悉的生活實(shí)例作為數(shù)學(xué)問題的切入點(diǎn)，然后經(jīng)過加工之后將其與教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，然后在課堂中展示出來(lái)供學(xué)生思考和分析，繼而輔助他們?cè)诮忸}的同時(shí)將相關(guān)知識(shí)遷移到個(gè)人的實(shí)際生活中，有效提升課堂教學(xué)的成效。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)素質(zhì)教育理念和小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，教師在組織解決問題教學(xué)工作時(shí)必須及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)概括授課過程中存在的問題，然后通過引進(jìn)各種新型教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、吸引學(xué)生興趣，并有意識(shí)地將其與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而使解決問題教學(xué)活動(dòng)在活躍、有趣的氛圍中順利實(shí)施。在此期間，學(xué)生們通過思考和解題時(shí)能夠獲得積極的情感體驗(yàn)、掌握更加有效的解題方法，有利于不斷強(qiáng)化他們的學(xué)以致用能力，推動(dòng)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

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作者簡(jiǎn)介：黃麗妮，女，廣西省桂平市人，大學(xué)本科，小學(xué)一級(jí)教師。