試論比賽教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的運用

孟海東

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法;小學(xué)足球;運用方法

足球這項運動體現(xiàn)了較為鮮明的特點，不僅對運動員的身體素質(zhì)提出較高的要求，還需要運動員之間完成配合，才能達到理想的訓(xùn)練效果。在小學(xué)階段開展足球教學(xué)活動是教育發(fā)展的必然趨勢。比賽教學(xué)法與足球這項運動之間的有機結(jié)合對于優(yōu)化小學(xué)足球教學(xué)效果具有重要作用。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該從正確的角度認識到比賽教學(xué)法的應(yīng)用意義，結(jié)合小學(xué)生的身體素質(zhì)以及能承受的訓(xùn)練負荷量，合理應(yīng)用這種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與到足球訓(xùn)練當中。

一、比賽教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的運用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性

與傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練方法相比，比賽教學(xué)法體現(xiàn)出較強的競爭性。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師會將學(xué)生進行分組，以小組為單位進行練習(xí)和比賽，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使作用下都會主動參與到訓(xùn)練活動當中，反復(fù)斟酌自己的動作和技術(shù)，在小組中技術(shù)掌握較好的學(xué)生會為技術(shù)掌握較弱的學(xué)生提供一些指導(dǎo)。這就使得學(xué)生更加愿意主動參與到足球訓(xùn)練當中，提高其對足球的興趣。每個學(xué)生都為了相同的目標在努力，就會感受到參與足球運動的樂趣。這樣的訓(xùn)練模式不僅使訓(xùn)練的氛圍更加輕松，還能使訓(xùn)練質(zhì)量得到提高。

（二）有利于強化學(xué)生對足球技術(shù)的掌握程度

對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，參與足球訓(xùn)練的關(guān)鍵在于掌握一些技術(shù)要領(lǐng)，能對足球比賽形成正確的認識。將比賽教學(xué)法實際應(yīng)用于小學(xué)高年級足球訓(xùn)練活動中，為學(xué)生提供了具有良好秩序的競爭環(huán)境，能使學(xué)生更好的掌握足球技術(shù)。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式下，一些體育教師會讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)一個動作，這種教學(xué)方式不僅會使小學(xué)生逐漸對足球這項運動形成枯燥感和厭煩感，無法使學(xué)生對足球技術(shù)形成深入的掌握，影響訓(xùn)練效果。在比賽教學(xué)法的應(yīng)用條件下，學(xué)生掌握了一些技術(shù)和動作后，可以在比賽中得到鞏固，使其能更加認識到不同的技術(shù)應(yīng)該如何運用，提高學(xué)生在比賽中對技術(shù)的掌控能力。比賽教學(xué)法能使學(xué)生的綜合技術(shù)得到強化，更好的運用技術(shù)組合。

（三）有利于優(yōu)化足球教學(xué)的效果

小學(xué)體育教師在實際運用比賽教學(xué)法的過程中，教師可以對每個學(xué)生對技術(shù)動作的掌握程度以及班級整體的訓(xùn)練效果形成深入的了解。這樣就能使教師可以根據(jù)每個班級或者每個學(xué)生的實際情況，開展有針對性和靈活性的訓(xùn)練活動，或者調(diào)整訓(xùn)練計劃。通過這樣的方式達到提高足球訓(xùn)練質(zhì)量和效率的目標[1]。教師需要注意的是，在應(yīng)用比賽教學(xué)法的過程中，對于舉行的每一場比賽，教師都應(yīng)該從比較專業(yè)的角度對其進行指導(dǎo)、總結(jié)和點評，使學(xué)生能清楚的認識到自己在比賽中所表現(xiàn)出來的不足之處。教師應(yīng)該督促學(xué)生將所掌握的技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)實際運用到比賽中，將比賽作為練習(xí)技術(shù)的一個平臺。

二、比賽教學(xué)法在小學(xué)高年級足球教學(xué)中的運用方法

首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對足球技術(shù)要領(lǐng)進行總結(jié)和整理，并采用小學(xué)生能接受的方式通過講解和示范將其傳授給學(xué)生。通過這樣的方式使學(xué)生對其形成清楚和深入的理解。其次，對于傳統(tǒng)教學(xué)法，并不應(yīng)該完全拋棄，而是將其中的優(yōu)勢與比賽教學(xué)法相互結(jié)合，使二者能發(fā)揮教育合力的作用。教師需要根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的身體素質(zhì)等條件進行合理搭配。最后，不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的足球天賦和身體素質(zhì)都存在一定的差異性。這就需要教師對其進行具有針對性的訓(xùn)練安排，使每個學(xué)生都能接受到適合自己的足球訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練方式能在很大的程度上使學(xué)生對足球技術(shù)形成更加深入的理解和掌握。

對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，身體和心理方面發(fā)生了較大的變化，比如，對速度和力量的掌控等。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生也會對足球技術(shù)形成一定的了解，并能積極主動的參與到教師組織的足球訓(xùn)練當中，逐漸將足球作為自己的一項愛好。小學(xué)高年級的學(xué)生表現(xiàn)出較強的好勝心理，對足球比賽也越來越渴望，希望通過比賽這種形式證明自己的能力[2]。這就要求教師應(yīng)該重視針對性訓(xùn)練的必要性。

在這個階段，教師為學(xué)生所組織的比賽應(yīng)該遵循人數(shù)相當、相對平衡的原則，使學(xué)生之間針對技術(shù)進行對抗。在參與比賽的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身所掌握的足球技術(shù)以及個人能力進行一些自由發(fā)揮;學(xué)生需要在短時間內(nèi)分別進行進攻和防守的角色轉(zhuǎn)換，每個學(xué)生應(yīng)該在自己的位置上發(fā)揮作用;教師可以讓先鋒與后衛(wèi)進行交換，使學(xué)生感受不一樣的位置所應(yīng)該承擔的責任。這樣的訓(xùn)練方式不僅能使學(xué)生對足球這項運動形成新的認識和理解，還能在“實戰(zhàn)”中積累更多的經(jīng)驗和技術(shù)[3]。這種訓(xùn)練方式對小學(xué)六年級的學(xué)生而言是一種鍛煉，也是一種挑戰(zhàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，將比賽教學(xué)法實際運用于足球訓(xùn)練當中體現(xiàn)了體育教學(xué)的先進性，更加能滿足學(xué)生對足球這項運動實際需求。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該從正確的角度認識到比賽教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，并根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的實際情況，對其進行合理的運用。通過本文對比賽教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的運用方法展開的一系列試論，希望能為提高小學(xué)足球教學(xué)的效率和質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻：

[1]王海峰.淺析“比賽教學(xué)法”在小學(xué)高年級足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（23）：24+50.

[2]蔡林.小學(xué)足球教學(xué)中運用比賽教學(xué)法的思考[J].求知導(dǎo)刊，2016（02）：111.

[3]薛泓.小學(xué)足球教學(xué)中比賽教學(xué)法的運用研究[J].亞太教育，2016（04）：36.