依托名師工作室的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究

文素芳

摘要：近年來(lái)，“名師工作室”人才培養(yǎng)模式在各地都進(jìn)行得如火如荼。名師工作室對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以產(chǎn)生怎樣的影響？名師工作室對(duì)學(xué)校其他教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的輻射作用如何？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我通過(guò)查找資料，訪(fǎng)談深圳市龍崗區(qū)工作室管理者、主持人，訪(fǎng)談工作室學(xué)員等方式了解有關(guān)“名師工作室”的基本運(yùn)作情況;通過(guò)追蹤11位加入名師工作室的教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，并將這11位加入名師工作室的教師與11位未加入工作室的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行對(duì)比，明確了名師工作室對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)性的喚醒與激勵(lì)作用、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)與提升作用，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不同工作室、不同教師發(fā)展的區(qū)別性與制約因素。

關(guān)鍵詞：名師工作室;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;職后培訓(xùn)

教師職后培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教師成長(zhǎng)的重要因素。根據(jù)《深圳龍崗區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)教育人才隊(duì)伍建設(shè)若干措施的通知》，在“為促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍的內(nèi)涵發(fā)展，充分發(fā)揮名校（園）長(zhǎng)、名師、名班主任的示范引領(lǐng)作用……”文件精神的引領(lǐng)下，龍崗區(qū)目前有125個(gè)工作室。據(jù)龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)中心主任、名師工作室管理者雷斌介紹，名師工作室將在三年內(nèi)計(jì)劃達(dá)到200多個(gè)，2019年下半年，還將增加50個(gè)。與此相對(duì)應(yīng)的是，幾乎每所學(xué)?；蚨嗷蛏俣加胁糠纸處熂尤肓斯ぷ魇页蔀槌蓡T或?qū)W員。

名師工作室在區(qū)域內(nèi)對(duì)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展究竟具有怎樣的影響？名師工作室對(duì)區(qū)域內(nèi)非工作室的其他教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的輻射作用如何？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，筆者以個(gè)案追蹤、訪(fǎng)談、對(duì)比研究的方式用兩年的時(shí)間追尋問(wèn)題的答案。

一、名師工作室與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

名師工作室是當(dāng)前為解決中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、名師資源輻射、專(zhuān)項(xiàng)課題研究等過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而專(zhuān)門(mén)組織起來(lái)的、有固定參加人員、有明確活動(dòng)內(nèi)容的組織機(jī)構(gòu)。名師工作室一般由首席名師、名師團(tuán)隊(duì)成員、工作室學(xué)員組成，是以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、研究為主體，以骨干教師為紐帶，以提高教師教育教學(xué)、教育研究能力、教學(xué)管理能力和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為目的的研修共同體。工作室的主要運(yùn)行模式有上示范課、聽(tīng)課、評(píng)課、講座、沙龍、撰寫(xiě)論文等。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指教師的專(zhuān)業(yè)理念和師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。教師發(fā)展貫穿于教師職前、入職及整個(gè)教師生涯的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。從本質(zhì)上看，教師發(fā)展是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)（觀(guān)念、知識(shí)、能力、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)等）不斷更新和豐富的過(guò)程。本研究所指的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展側(cè)重于第三個(gè)維度專(zhuān)業(yè)能力的提升，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、反思與發(fā)展。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教學(xué)能力培養(yǎng)是名師工作室的工作重點(diǎn)。名師工作室一般具有如下幾種功能：（1）促進(jìn)工作室成員及更廣泛的教師成長(zhǎng)，培養(yǎng)和孕育優(yōu)秀教師;（2）提煉名師的教育教學(xué)特色和思想，形成名師及其所帶團(tuán)隊(duì)的品牌;（3）在工作室中形成的各類(lèi)成果，可促進(jìn)課程和教學(xué)改革，有效促進(jìn)教研和培訓(xùn)的深入;（4）滋潤(rùn)一方教育水土。

名師工作室所營(yíng)造的學(xué)習(xí)合作交流氛圍、教師團(tuán)隊(duì)的精神面貌和事業(yè)追求，將改善教師的成長(zhǎng)環(huán)境，為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)改進(jìn)做出貢獻(xiàn)。

目前我國(guó)的名師工作室大體可以分為兩類(lèi)：第一類(lèi)是以某一名師為核心組建的;第二類(lèi)是由骨干教師團(tuán)隊(duì)組成的研修工作室。在深圳市龍崗區(qū)，第一類(lèi)的名師工作室目前有125個(gè)。據(jù)訪(fǎng)談得知，多數(shù)學(xué)校對(duì)教師加入名師工作室持支持態(tài)度。輔城坳小學(xué)在編教師37位，在學(xué)校支持下，共有11位教師加入了龍崗區(qū)名師工作室。

二、名師工作室對(duì)教師發(fā)展的影響

筆者通過(guò)查閱資料、訪(fǎng)問(wèn)名師工作室管理者、訪(fǎng)談筆者所在學(xué)校11位教師所在的工作室主持人、訪(fǎng)談11位工作室學(xué)員、讓學(xué)員記錄工作室活動(dòng)并寫(xiě)成長(zhǎng)反思、追蹤11位工作室學(xué)員近兩年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r并與本校另11位原發(fā)展?fàn)顩r相近的教師進(jìn)行對(duì)比分析、記錄工作室學(xué)員在本校承擔(dān)教研任務(wù)的狀況等方式，探尋名師工作室對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響。

筆者圍繞“名師工作室”“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的關(guān)鍵詞擬定了兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)龍崗區(qū)名師工作室管理者、龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)中心雷斌主任和11位學(xué)員所在的工作室主持人進(jìn)行了訪(fǎng)談。這些工作室主持人很多本身就是校長(zhǎng)，所以無(wú)論是從行政管理還是專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，他們的回答都更具權(quán)威性、實(shí)踐性與指導(dǎo)性。

筆者擬定的兩個(gè)基本訪(fǎng)談問(wèn)題是：（1）您認(rèn)為名師工作室成員或?qū)W員中，具備怎樣特質(zhì)的教師會(huì)借助工作室平臺(tái)獲得較好的發(fā)展？（2）您認(rèn)為工作室的哪些活動(dòng)最有益于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？

龍崗區(qū)名師工作室管理者雷斌主任指出：一個(gè)名師工作室應(yīng)該是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)共同體，既有輸入，也有輸出。龍崗區(qū)高層次引進(jìn)人才、吉祥小學(xué)謝昆林校長(zhǎng)認(rèn)為，龍崗區(qū)名師工作室的設(shè)計(jì)非常好，讓剛參加工作的年輕老師少走彎路。但他也指出，名師工作室的主持人必須具有較好的素質(zhì)，不能為了數(shù)量、為了均衡就硬拉幾個(gè)名師工作室。第十三屆廣東省人大代表、六聯(lián)小學(xué)農(nóng)凌校長(zhǎng)認(rèn)為：好學(xué)、上進(jìn)、有明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的老師，愿意積極實(shí)踐、研究的老師都可以借助工作室平臺(tái)獲得較好的發(fā)展;主題式課例研討、教師素質(zhì)提升的專(zhuān)題講座、教育教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)的研究都有益于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。她建議做一些政策傾斜，以幫扶薄弱學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心特邀專(zhuān)家、龍崗區(qū)如意小學(xué)宋冰校長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)是：“工作室學(xué)員不要挑人，不管優(yōu)不優(yōu)秀，只要追求上進(jìn)就可以加入。這就像老師，不能只帶好學(xué)生不教后進(jìn)生一樣，關(guān)鍵是對(duì)應(yīng)教師的特點(diǎn)，針對(duì)性地提出發(fā)展的建議，注重教師的個(gè)性發(fā)展。名師工作室，不僅要培養(yǎng)教師，更要把教學(xué)的研究成果應(yīng)用在學(xué)生身上。在實(shí)際教學(xué)中，要把自己的專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)用在課堂教學(xué)中，扎實(shí)地開(kāi)展常規(guī)課程活動(dòng)，形成自己的特色課程，形成自己的教學(xué)主張。”龍崗區(qū)高層次引進(jìn)人才王亞麗特級(jí)教師則認(rèn)為：名師不是培養(yǎng)出來(lái)的，靠的是專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。廣東省“青年崗位能手”“五一勞動(dòng)模范”胡紅梅副校長(zhǎng)認(rèn)為：無(wú)論是工作室主持人還是學(xué)員，都要熱愛(ài)教育，具有童心，具有熱情，把工作室的活動(dòng)當(dāng)成喜歡的一種事業(yè)去做，才會(huì)有提升;要發(fā)自?xún)?nèi)心地給工作室和成員更多的平臺(tái)，不是太多的培訓(xùn)，而是高質(zhì)量的、有深度的、持續(xù)的培訓(xùn)，這樣對(duì)老師才會(huì)有更好的發(fā)展。廣東省特級(jí)教師、省名師工作室主持人、深圳市音樂(lè)兼職教研員邱怡老師在自己的工作室有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)教學(xué)、合唱指揮、舞蹈律動(dòng)、鋼琴配彈等學(xué)習(xí)小組。他認(rèn)為工作室導(dǎo)師要有能力針對(duì)不同的老師設(shè)置課程和活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)老師的長(zhǎng)處，讓不同特點(diǎn)的老師受益;工作室的設(shè)置要考慮距離對(duì)工作室活動(dòng)質(zhì)量的影響，“酒香也怕巷子深”。

對(duì)11位工作室學(xué)員的訪(fǎng)談顯示，老師們很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，工作室的活動(dòng)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)提升很有幫助，工作室團(tuán)體上進(jìn)的氛圍會(huì)激勵(lì)自己去學(xué)習(xí)新的技能，提升自己的業(yè)務(wù)能力。老師們認(rèn)為要按工作室的考核標(biāo)準(zhǔn)要求自己，如完成微課、發(fā)表論文、開(kāi)發(fā)課程、上公開(kāi)課等。

學(xué)員訪(fǎng)談?dòng)涗浺脖砻髟诠ぷ魇姨囟ǖ姆諊?，老師們?huì)主動(dòng)克服惰性，向更優(yōu)秀的人看齊。如教師CHY（匿名）在訪(fǎng)談中說(shuō)：“參加工作室后，我參加了更多的比賽，比如微課，學(xué)到了新技術(shù)，認(rèn)識(shí)了更多優(yōu)秀的人，有了更大的動(dòng)力?！?/p>

值得注意的是對(duì)比組教師WYY（匿名）在近兩年個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力競(jìng)賽中獲街道一等獎(jiǎng)以上12次，輔導(dǎo)學(xué)生獲街道以上獎(jiǎng)項(xiàng)2次，而有一名工作室學(xué)員獲獎(jiǎng)次數(shù)為0。這也一定程度說(shuō)明教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)需與自驅(qū)的重要性。工作室的氛圍與平臺(tái)能驅(qū)動(dòng)絕大部分教師自我成長(zhǎng)，并提供支持，但對(duì)自主生長(zhǎng)意愿不強(qiáng)的教師無(wú)效。個(gè)別教師加入工作室也非自愿，而是迫于行政壓力敷衍參加。而自我驅(qū)動(dòng)力極強(qiáng)的教師即使在工作室以外的平臺(tái)仍然能獲得較好的發(fā)展。

三、啟示與建議

（一）名師工作室對(duì)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響

1.工作室主持人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、成員對(duì)學(xué)員的幫助指導(dǎo)、學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技能考核認(rèn)證、成員對(duì)課程的開(kāi)發(fā)、學(xué)員對(duì)微課程的系列開(kāi)發(fā)、工作室的教學(xué)研討等行之有效的工作室活動(dòng)，會(huì)讓教師從課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織能力、教學(xué)實(shí)施、信息技術(shù)等多個(gè)維度積極主動(dòng)尋求發(fā)展。

2.本身就具備好學(xué)、上進(jìn)、有明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教師，愿意積極實(shí)踐、研究的教師更能借助工作室平臺(tái)獲得較好的發(fā)展，且發(fā)展更為全面。

（二）名師工作室對(duì)其他教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的輻射作用的影響因素

1.工作室主持人對(duì)教育的理解與名師工作室的相關(guān)政策。教師的發(fā)展應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。如果工作室只是去選拔和挑選優(yōu)秀的和具有優(yōu)秀潛質(zhì)的老師，成就學(xué)員的幾節(jié)展示課，開(kāi)發(fā)出幾本根本不會(huì)去使用的教材，則名師工作室就達(dá)不到其輻射片區(qū)的作用。正如教師不能只帶好學(xué)生而不教后進(jìn)生，名師工作室也需要“培優(yōu)輔差”，關(guān)鍵是針對(duì)不同特點(diǎn)的教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。鑒于區(qū)域和學(xué)科的不平衡，我建議相關(guān)部門(mén)對(duì)名師工作室的管理進(jìn)行一些調(diào)配，對(duì)薄弱學(xué)校有一些政策傾斜。

2.工作室學(xué)員對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理解和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境。熱愛(ài)教育、具有專(zhuān)業(yè)自覺(jué)、樂(lè)于分享、少功利心、多公益心的教師能積極將所學(xué)轉(zhuǎn)化，應(yīng)用在課堂教學(xué)中，扎實(shí)地開(kāi)展常規(guī)課程活動(dòng)，形成自己的特色課程和教學(xué)主張，并樂(lè)于分享這種實(shí)踐中萃取的智慧，讓更多的同事、學(xué)生受益。名師工作室的意義也不僅要培養(yǎng)教師，更要把教學(xué)的研究成果應(yīng)用在學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，策劃學(xué)生活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中教師的專(zhuān)業(yè)能力又得到發(fā)展。這樣，既成就教師，又成就學(xué)生。

我建議學(xué)校提供較為寬松的環(huán)境，建立更為規(guī)范的教師成長(zhǎng)制度，讓參加了工作室的教師有機(jī)會(huì)、有意愿、有能力在本校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)更多師生;而學(xué)校的教師發(fā)展，也可參照名師工作室對(duì)學(xué)員的考核要求，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)、實(shí)踐與考核。

本研究的局限性在于研究的時(shí)間不長(zhǎng)及研究者能力局限，而且教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也不能完全以成果的形式來(lái)衡量，所以名師工作室對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的后續(xù)影響及對(duì)其他教師的隱性輻射作用還難以在此報(bào)告中表述。

教師的發(fā)展，既是教師個(gè)體自身的需求，也是教育發(fā)展的需要。鑒于名師工作室的區(qū)域和學(xué)科的不平衡，會(huì)讓一些較為偏遠(yuǎn)的學(xué)校和小學(xué)科的教師沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入名師工作室學(xué)習(xí)，或者是學(xué)習(xí)到的內(nèi)容難以真正服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。我建議相關(guān)部門(mén)在開(kāi)設(shè)名師工作室和招收工作室學(xué)員方面的政策可以進(jìn)行適當(dāng)傾斜;又或?qū)⒉煌瑢蛹?jí)不同學(xué)科的名師工作室結(jié)成聯(lián)盟，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多樣需求;亦可借鑒美國(guó)的做法，先調(diào)查教師需要什么樣的培訓(xùn)，相關(guān)部門(mén)就有針對(duì)性地建立相關(guān)主題的工作室或者要求工作室提供相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。希望相關(guān)部門(mén)營(yíng)造能滿(mǎn)足教師發(fā)展需求的環(huán)境，提供更有效的方式，促進(jìn)教師自由、和諧、充分地發(fā)展，這亦是本研究的意義與期待。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李曉杰）