班集體創(chuàng)建之思考

徐婷

摘要：我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體，靠的不是大張旗鼓地喊口號(hào)，而是“潤物細(xì)無聲”，以“無聲勝有聲”達(dá)到最高的境界。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型班集體;明確目標(biāo);良性發(fā)展

社會(huì)需要學(xué)習(xí)型的人才，學(xué)校就需要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體。創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，是我們班主任一直追求的一個(gè)目標(biāo)。但如今，我們還需結(jié)合“學(xué)習(xí)型理念”，創(chuàng)建富有時(shí)代氣息的優(yōu)秀班集體。

學(xué)習(xí)型班集體的形成，非一日之寒，需冰凍三尺，憑借天時(shí)、地利、人和，采取各種有效途徑。下面筆者就如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體來談?wù)剛€(gè)人的思考。

一、以明確建設(shè)目標(biāo)為先

無論做任何事，我們心中都應(yīng)該有個(gè)目標(biāo)，這樣，前方的路才會(huì)清晰。要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體，首先目標(biāo)要明確。明確的目標(biāo)，就像一盞明亮的航行燈，給老師和學(xué)生的行動(dòng)指引清晰的方向。

學(xué)習(xí)型班集體是通過培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)健康的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性而建立起來的，套用現(xiàn)在比較流行的一句話就是：可持續(xù)發(fā)展的班集體。這個(gè)班集體具有持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和能力。

結(jié)合學(xué)習(xí)型班集體的特點(diǎn)，我們制定了小學(xué)階段學(xué)習(xí)型班集體創(chuàng)建的目標(biāo)，主要概括為以下幾點(diǎn)：

1.初步構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)是不受年齡限制的，只要你想，就能學(xué)。

2.基本形成時(shí)時(shí)、處處、人人學(xué)習(xí)的班級(jí)氛圍?！吧钐幪幖磳W(xué)問?！泵恳晃粚W(xué)生應(yīng)清楚學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，而是無處不在。只要你擁有一顆愛學(xué)習(xí)的心，就不會(huì)受時(shí)間、空間的約束，就能學(xué)到各方面的知識(shí)。要讓“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”“全民學(xué)習(xí)”的理念，成為每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在要求和學(xué)習(xí)生活的第一需要，從而使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體成為全體學(xué)生自覺追求的目標(biāo)。

3.全班學(xué)生整體素質(zhì)顯著提高。學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和文明素質(zhì)等要增強(qiáng)。

4.開放、創(chuàng)新、誠信、和諧、文明、向上的班級(jí)風(fēng)氣得到發(fā)揚(yáng)光大。

這些創(chuàng)建的總方向、總目標(biāo)，是我們班主任必須清楚的，也是班級(jí)所有成員都必須知道的。在師生共同明確創(chuàng)建目標(biāo)的前提下，學(xué)生如何更加清晰地實(shí)施自己的行動(dòng)呢？這就要我們從平時(shí)制定的具體目標(biāo)著手。教師可從班集體的或?qū)W生個(gè)人的不同時(shí)間段、不同內(nèi)容、不同層次等不同角度制定具體目標(biāo)。

二、以追求良好發(fā)展為魂

學(xué)生是班級(jí)的靈魂。只有班中每一位學(xué)生都能良好全面地發(fā)展，班級(jí)才能成為學(xué)習(xí)型的班集體。

（一）營造氛圍

1.班級(jí)的環(huán)境。班級(jí)布置，是宣傳班級(jí)個(gè)性的窗口。為了讓班級(jí)有限空間的每一個(gè)角落都體現(xiàn)出獨(dú)具匠心和高品位的文化氣息，讓每一寸空間都充溢著濃厚的讀書求學(xué)氛圍，教師要建立一個(gè)集教育性、美觀性與發(fā)展性為一體的班級(jí)環(huán)境。它為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和交際的良好場所，促進(jìn)了班級(jí)文化的有效形成。

2.結(jié)合課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。陶行知先生曾指出：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。開放的課堂教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育、教學(xué)是不可分割的。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生主動(dòng)地提問，自主探索，講述自己的見解或看法，這些都是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，自然也為我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的班集體創(chuàng)造了十分有利的環(huán)境。

3.留有時(shí)間和空間。教師要為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間、廣闊的空間，只要把握好開放度，不僅能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使其學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、輕松，提高學(xué)習(xí)效益，同時(shí)也能提高學(xué)生管理班集體的能力，不僅鍛煉學(xué)生組織活動(dòng)的能力，也展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采。因此，我們班主任要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力特點(diǎn)，給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索的過程中，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

（二）正確引導(dǎo)，積極推進(jìn)

教育家杜威說過：教師，一個(gè)引導(dǎo)者，他撐著船，學(xué)生用力地用槳把船劃向前。可見，教育教學(xué)過程關(guān)鍵要看學(xué)生是否“用力”了，主動(dòng)了，一旦他們主動(dòng)學(xué)習(xí)了，那么就能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。而教師只能是“引導(dǎo)者”的角色，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則。這也就是我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體所追求的目標(biāo)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.點(diǎn)面循環(huán)。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力、素養(yǎng)等各個(gè)方面是參差不齊的。當(dāng)然，學(xué)生與學(xué)生之間也有某方面的相似之處，或與眾不同之處。我們班主任很多時(shí)候就是利用不同或相似來進(jìn)行點(diǎn)面循環(huán)的教育，來促進(jìn)良性發(fā)展。

2.內(nèi)外結(jié)合。在每一個(gè)學(xué)生的成長過程中，學(xué)校教育、家庭教育對他的健康成長起著很重要的作用。但當(dāng)學(xué)生到了一定的年齡，有了一定的思想的時(shí)候，如果他們能有一種比較完善的自我教育和管理能力，就會(huì)助力自己更好地發(fā)展。

學(xué)生自主教育、管理是學(xué)習(xí)型組織的特征之一。培養(yǎng)學(xué)生自主教育管理的意識(shí)與能力是班級(jí)組織管理追求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，才能達(dá)到“管是為了不管”的境界。

3.動(dòng)靜搭配。小學(xué)階段的孩子普遍都是比較好動(dòng)的。我們班主任不能磨滅他們的天性，但也不是任其隨意發(fā)展。比如在節(jié)目表演時(shí)，動(dòng)作要靈活;在思考時(shí)，思維要活躍;在閱讀時(shí)，需要安靜 ;在聽講時(shí)，需要認(rèn)真……

4.堅(jiān)持不懈。培養(yǎng)一個(gè)孩子，本身就是一個(gè)艱難而長久的過程，更何況要培養(yǎng)幾十個(gè)孩子。作為班主任首先要堅(jiān)持不懈地朝著學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)的目標(biāo)努力，才能帶動(dòng)全班孩子堅(jiān)持下去，天長日久，自然而然就會(huì)有潛移默化的效果。

三、以“無聲勝有聲”為上

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體是一個(gè)調(diào)整學(xué)生心態(tài)、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生能力、重塑自我的漫長過程。它具有長期性、反復(fù)性、艱巨性，是不可能一蹴而就的，受到方方面面諸多主觀因素的干擾與影響。此外，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體不僅需要各方面全方位、全過程的配合和協(xié)調(diào)，更需要從事教育與管理工作的教師發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)與創(chuàng)新精神，更需要教育體制改革的深化。

可見，我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體，靠的不是大張旗鼓地喊口號(hào)，而是“潤物細(xì)無聲”，以“無聲勝有聲”達(dá)到最高的境界。

（責(zé)任編輯：吳延甲）