張弛有度，營造良好的工作生態(tài)

吳晨耘 周樂

摘要：學校是塑造人精神品格的地方，校園文化直接影響著師生的精神長相。學校管理在硬性的制度要求中，融入柔性的因子，能營造更健康的文化生態(tài)，激發(fā)出教師的工作熱情，營造出良好的工作生態(tài)，學校發(fā)展的高度也必然無限提升。

關鍵詞：制度;目標激勵;人文關懷

學校是發(fā)展人的地方。一個生命的成長需要另一個生命的呼喚與陪伴，這正如我校教風中所倡導的“用愛心滋潤愛心，用心靈晤對心靈”。無疑，教師對于學生品性的養(yǎng)成、能力的發(fā)展、知識的積累有著至關重要的作用。而一所品質學校的打造，更離不開一支愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師隊伍。為充分調動教師工作的積極性，每所學校都高度重視規(guī)章制度的建設，用明確的制度要求規(guī)范教師的教育教學工作。

然而，制度要求可以保障學校工作的底線標準，卻不能真正激發(fā)起教師的工作熱情。《禮記·雜記下》說：“一張一弛，文武之道也?！睂W校管理工作也是同樣的道理，在硬性的制度要求中融入柔性的因子，將能營造更健康的文化生態(tài)，激發(fā)教師的工作熱情。

一、以共同的目標激勵人

目標激勵是通過目標的設置來激發(fā)人的動機，引導人的行為，使教師的個人目標與學校的發(fā)展目標緊密聯(lián)系在一起，以激發(fā)教師在工作中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

我校自創(chuàng)辦以來，堅持“全心享受品質教育，為人生奠基”的辦學理念，在學校工作中追求品質，彰顯品質。近年來，學校與時俱進，緊扣“國際理解教育”，將“品質教育”具體落實在環(huán)境文化、課程設置、師資建設、活動組織上，使其成為統(tǒng)領全校工作的總抓手。

學校制訂了明確的辦學目標、清晰的辦學思路后，需要教師們去實施。只有將教師個人的工作目標、發(fā)展目標與學校的發(fā)展目標結合起來，眾志成城，共同努力，才能事半功倍，相得益彰。因此，我校近年來明確提出“國際理解提升智慧，品質教育成就夢想”的發(fā)展主題，將“國際理解教育”細化到每學期的具體工作中，并在學期工作會議上向全體教師作全面解讀，使每一位教師明確一學期的努力方向。

在教學改革上，我校立足蘇州市義務教育改革項目——“蘇式課堂”研究，開展了一系列教學研究活動。我們同樣將教師的個人發(fā)展與學校的整體研究工作有機融合在一起，圍繞“少教多學”蘇式課堂研究，開展了“未來杯”課堂教學競賽、“創(chuàng)課”研究等一系列活動，為教師的個人發(fā)展搭建平臺，創(chuàng)設條件。而這些工作均圍繞學?！吧俳潭鄬W”蘇式課堂的研究主旨開展，讓教師的個人發(fā)展與學校發(fā)展密切聯(lián)系起來。

當每位教師在日常工作中明確了個人目標，大家的狀態(tài)自然是“不待揚鞭自奮蹄”。在學校搭建的各類平臺上，教師個人實現(xiàn)了自我價值，而學校發(fā)展同時也能邁上一個臺階。

二、以溫情的制度關懷人

當各項管理要求以嚴謹?shù)奈淖殖尸F(xiàn)出來時，往往給人以冰冷的面貌。的確，作為工作規(guī)范的準則，制度需要科學嚴謹?shù)刂贫?，需要一絲不茍地執(zhí)行。然而，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、嚴格的工作要求和溫情的關懷并不矛盾。學校管理面對著一個個鮮活的個體，而教師精神的自由與健康對塑造學校的精神品格影響深遠。

考勤制度是學校管理的基本制度，是保障學校常規(guī)工作有序開展的底線要求。我校對教師的出勤考核同樣有明確細致的制度要求，但在明確的要求中又有著溫情的關懷。每個人在社會生活中都同時擔任著多重角色，教師同樣如此。在學校，他們是老師;在家庭，他們同樣是父母或子女。因此，每個人總面臨著生活中需要處理的各項事務，有些事還只能在工作日去處理。制度建設，應該適當、適時地從一位普通教師的真實需求出發(fā)，我們便會發(fā)現(xiàn)制度建設中需要一縷溫情。在我?？记谥贫戎?，就有溫情的“調休假”。教師每月有兩次機會，用三節(jié)代課或半天加班的工作量，調休半天，而當月出勤仍以全勤考核。這既滿足了教師偶爾需請半天事假的現(xiàn)實需求，又調動了教師日常代課、加班的積極性，可謂一舉多得。學校、教師在同一制度的要求下，實現(xiàn)了“雙贏”。

此外，作為教育工作者，我們不僅要教好自己的學生，更應該教育好自己的孩子。教師也需要參加自己孩子的家長會等活動，畢業(yè)年級的家長一學期還會參加多次。學校本著“以人為本”的理念，教師參加子女的家長會均按公假考勤。這一措施深得老師們擁護。

白巖松曾有這樣的“白氏理論”：任何一個單位，只要到了開始強調考勤、打卡等紀律的時候，一定是它開始走下坡路的時候。因為一個走上坡路的單位，人人不待揚鞭自奮蹄。這番“白氏理論”我們認為頗有道理。積極、健康的校園文化，溫情人性的考勤制度，自然能喚起教師的工作熱情。當教師在享受工作的溫情時，他回饋給集體的一定是加倍的努力。

三、以豐富的活動陶冶人

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，工作壓力大。在園區(qū)，作為一名教師同樣面臨著不小的生活壓力和工作壓力。老師們的身心健康，理應是學校管理部門予以關注的重點。只有健康、快樂的教師才能給學生帶來健康、快樂的教育。

學校在繁忙的工作中，指導教師勞逸結合，放松身心，顯得尤為重要。為此，我校針對教師因職業(yè)特點導致的頸椎問題，邀請瑜伽教練每周到校指導老師們進行瑜伽鍛煉，讓大家系統(tǒng)接受瑜伽練習的培訓，調節(jié)身體。除此之外，每天下午放學后，結束了一天忙碌的工作，學校操場上便響起輕快的音樂。這是老師們散步的時間。在學校工會的倡議下，在校長室身體力行的影響下，老師們走出辦公室，沿著跑道，快步走上幾圈，這是消除一天疲勞的最佳良藥。節(jié)假日，學校工會同樣會組織老師們或環(huán)跑古城河，或登山遠足，在豐富多彩的活動中，既鍛煉了身體，放松了身心，還融洽了同事關系。

社會學家研究表明，人人都有交往的需求，并尋求在交往中得到理解與尊重。學校是“成人”之地，不僅要教育學生成人，也應該為教師的不斷成長提供更多的可能。作為個體的教師，在團體中成長自我、實現(xiàn)自我，必然對集體有更強的歸屬感。因此，學校組織開展豐富多彩的活動，從教師的身心健康出發(fā)，錘煉教師的團隊精神，這對學校工作的全面推進有著重要的促進作用。

嚴謹?shù)囊?guī)章制度是學校管理的下限要求，在硬性的制度要求中融入柔性的激勵措施，必能無限提升學校發(fā)展的高度。因為，在充滿人文關懷的環(huán)境里，教師會感受到自己不是“工具”，而是“主人”，自己所從事的不只是工作，更是事業(yè)。一所有規(guī)則、有人情的學校，自然是“成人”的理想之所。

（責任編輯：韓曉潔）