淺談如何提高學(xué)生的閱讀速度

金衛(wèi)剛

摘要：閱讀速度是衡量閱讀能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元為此專門提出了一個(gè)閱讀策略——閱讀要有一定的速度。教師要充分利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高閱讀速度。

關(guān)鍵詞：閱讀速度;連詞成句;關(guān)鍵詞句

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元專門提出了一個(gè)閱讀策略——閱讀要有一定的速度。那么如何提高學(xué)生的閱讀速度呢？下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、全神貫注地讀，提高閱讀速度

眾所周知，在閱讀過(guò)程中，視覺(jué)中樞和大腦對(duì)閱讀材料內(nèi)容應(yīng)是一種積極的指向和集中。也就是說(shuō)，在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生把注意力全部集中在對(duì)材料內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解上，做到眼到、嘴到、心到。只有這樣，人們的視覺(jué)和思維才會(huì)處于一種積極活躍的狀態(tài)，才會(huì)加快對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)和理解。

為此，在課文初讀階段，我除了指導(dǎo)學(xué)生在遇到生詞和不理解的詞語(yǔ)時(shí)只作標(biāo)記，不要停下、不要回讀外，還有意識(shí)地讓他們知道讀完一篇文章需要的時(shí)間。我在大屏幕上呈現(xiàn)秒表，讓學(xué)生記下所用的時(shí)間。這樣迫使學(xué)生自覺(jué)地集中思想，一個(gè)勁地往下讀，更重要的是在學(xué)生心中確立閱讀要有一定速度的意識(shí)。而且每次我都要做好記錄和統(tǒng)計(jì)，用于檢測(cè)和掌握學(xué)生的閱讀速度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了專心致志閱讀的習(xí)慣，閱讀的速度明顯提高了。因?yàn)閷W(xué)生思想集中，所以始終目不轉(zhuǎn)睛地盯著讀物。學(xué)生越是集中思想閱讀，一次“定影”中接收到的信息就越多，閱讀速度就越快（眼睛必須在眼球靜止的狀態(tài)下才能成像，眼部肌肉收縮或拉伸調(diào)節(jié)晶體狀的形狀，直到清晰的影像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上，這叫作“定影”）。學(xué)生的閱讀速度提高了，就可能在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完整地把課文讀上兩遍、三遍甚至更多遍。俗話說(shuō)：好文不厭百回讀，更何況課文一般都是精品，更需要反復(fù)讀。文章讀熟了，也為下一步透徹理解打好基礎(chǔ)。

二、連詞成句地讀，提高閱讀速度

隨著年級(jí)的升高，課文的篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，多則千字以上。而課堂時(shí)間是個(gè)定量，若還是一字一句地讀，那就減少了深入理解課文的時(shí)間。學(xué)生缺少潛心品讀重點(diǎn)詞句的時(shí)間，就會(huì)對(duì)文本理解淺嘗輒止，從而不利于提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，要保證學(xué)生有反復(fù)品味重點(diǎn)句段的時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀速度是唯一出路。故教材又在《將相和》一文課前提示：盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。為此我做了如下嘗試：一是讓學(xué)生抓住一句話或幾句話的主干連詞成句地讀，即誰(shuí)怎么樣或誰(shuí)做什么、是什么，什么怎么樣或什么做什么、是什么。如：“有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧（bì）。秦王知道了，就寫(xiě)一封信給趙王，說(shuō)愿意拿十五座城換這塊璧?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生用這樣的方法讀：“趙王得和氏璧或趙王得無(wú)價(jià)之寶，秦王愿拿城換璧?！倍遣捎寐宰x的方式連詞成句地讀。如：“藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！笨梢赃@樣去讀：“藺說(shuō)愿帶璧去秦。秦拿城換璧，交他;不肯交城，把璧送回。”

連詞成句地讀還需要學(xué)生擴(kuò)大眼睛所看的范圍，不是一個(gè)字一個(gè)字地讀，而要幾個(gè)詞幾個(gè)詞地讀，甚至一行一行或幾行幾行地讀，盡量一眼看到更多的詞句，以此快速閱讀課文。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，讀完《將相和》這篇課文，最快的學(xué)生用了3分鐘，最慢的也只用了4分鐘，比一個(gè)字一個(gè)字地讀節(jié)省了時(shí)間。從感知方面來(lái)說(shuō)，絕大部分學(xué)生能比較正確地回答教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而且有幾位學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)“完璧歸趙—澠池之會(huì)—負(fù)荊請(qǐng)罪”的提示，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容了。這雖是初次嘗試，但收效卻出乎意料，所以教師不必?fù)?dān)憂這樣讀會(huì)降低閱讀質(zhì)量。

三、抓住關(guān)鍵詞句讀，提高閱讀速度

語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生完成一定量的閱讀任務(wù)，提高閱讀速度是重要的突破口。提高閱讀速度不僅是指較快地讀完一篇文章或一本書(shū)，而且要能讀懂文本。要達(dá)到這樣的效果，閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞句是良策之一。因此，《什么比獵豹的速度更快》一文，課前就這樣提示：借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文。該課是一篇說(shuō)明文，作者通過(guò)做比較、列數(shù)字、舉例子等方法介紹了世界上速度最快的事物是什么。這篇文章非常有特點(diǎn)，基本上每個(gè)段落都講的是一種事物比另一種事物的運(yùn)動(dòng)速度更快。學(xué)生如果抓住關(guān)鍵詞句，就能較快地了解課文內(nèi)容。

于是我在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生快速地閱讀課文，圈畫(huà)文中的關(guān)鍵詞句，然后組織學(xué)生交流閱讀體會(huì)。在交流中，有的學(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段基本上是講一種事物比另一種事物快;有的學(xué)生說(shuō)：文中主要講了人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光八種事物的速度;有的說(shuō)：從文中24千米、110千米、320千米等數(shù)字中知道光的速度最快……借助這些關(guān)鍵詞句，學(xué)生用較短的時(shí)間讀完了課文，還在文中獲取了不少有價(jià)值的信息，提高了閱讀效率。

四、帶著問(wèn)題讀，提高閱讀速度

帶著問(wèn)題閱讀，要求學(xué)生做一個(gè)積極主動(dòng)的閱讀者，從而更快地找到關(guān)鍵信息，更好地理解課文內(nèi)容。把問(wèn)題解答了，閱讀任務(wù)也就完成了，由此提高閱讀速度。當(dāng)然，這不是孤立的，更要綜合運(yùn)用前面所學(xué)的速讀方法。關(guān)于帶著什么問(wèn)題讀，教師在教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，閱讀之前看到課文題目自己產(chǎn)生了哪些問(wèn)題;閱讀后再說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題閱讀有沒(méi)有加深對(duì)課文的理解。交流時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：哪些問(wèn)題有助于自己更快地關(guān)注到課文的關(guān)鍵信息，哪些問(wèn)題能幫助自己更快地把握課文的內(nèi)容和主旨，將方法訓(xùn)練引向深入。

例如，在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一文時(shí)，我先出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？地道是什么樣的？在地道里怎樣打仗？地道戰(zhàn)的結(jié)果又怎樣？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在閱讀中學(xué)生就會(huì)把注意力集中到這幾個(gè)問(wèn)題上，邊讀邊思，尋找與問(wèn)題相關(guān)的段落和語(yǔ)句。這時(shí)，學(xué)生對(duì)與問(wèn)題無(wú)關(guān)的語(yǔ)句或段落一掃而過(guò)，對(duì)一些與問(wèn)題有關(guān)的詞句則做上不同的記號(hào)。在閱讀的實(shí)踐中，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了如何帶著問(wèn)題較快地默讀課文的方法。這些問(wèn)題解決了，概括課文主要內(nèi)容也就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了哪些新的疑問(wèn)。于是有學(xué)生提出了比較有價(jià)值的問(wèn)題，如：為什么說(shuō)“說(shuō)起地道戰(zhàn)，簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡”？我讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀相關(guān)的內(nèi)容，抓住“鉆到地道里”“撲了個(gè)空”“照常過(guò)日子”“ 打擊敵人”“隱蔽”“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”等關(guān)鍵詞句，知道了地道易守難攻、可以快速傳遞信息、保護(hù)自己、打擊敵人，問(wèn)題也就迎刃而解了。

總之，有效地提高學(xué)生的閱讀速度，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我們必須提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中掌握方法，并逐漸達(dá)到閱讀速度和閱讀理解能力的雙重提升，為他們博覽群書(shū)，乃至終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

羅艷.淺談提高學(xué)生閱讀速度的方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（22）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）