解放與自由：綜合實(shí)踐活動的組織與開展

盛菊芬

摘要：自由的教育能夠使人的心靈得到解放，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自由發(fā)展。傳統(tǒng)教育之最大弊端，就是限制了人性，禁錮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而綜合實(shí)踐課程正是在這樣的教育環(huán)境中突破舊貌、拔節(jié)而出的新型課程，它為學(xué)生教育開拓了一條解放和自由的新路程。教師應(yīng)從綜合實(shí)踐活動的主題選擇、活動規(guī)劃、活動組織等方面入手，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中獲得解放與自由的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)成長。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動;多元;自主;開放

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)以學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展為導(dǎo)向，課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生完整的生活世界，課程實(shí)施注重開放生成和學(xué)生的主動實(shí)踐，課程評價(jià)主張多元評價(jià)和綜合考察。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，綜合實(shí)踐活動在活動內(nèi)容、活動規(guī)劃、活動組織等方面都有所不同，更多地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、開放性，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了新的解放與自由。

一、主題選擇多元化

綜合實(shí)踐活動課程面向?qū)W生完整的生活世界，從真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，在日常學(xué)習(xí)生活、社會生活或與大自然的接觸中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為具有教育意義的活動主題。從主題選擇上來講，綜合實(shí)踐課程突破了一般課程的書本局限，具有一定的自由開放性，這為課程的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。在選題過程中，我們尊重學(xué)生的需要，進(jìn)行多元整合。主題來源一般分為以下幾個(gè)途徑：

（一）學(xué)校意志

主題選擇與學(xué)校校園文化建設(shè)相整合，為學(xué)生提供適切的教育搭建平臺，也讓學(xué)生真正參與到特色學(xué)校創(chuàng)建的活動中去。如為了讓學(xué)生更多地了解我校的辦學(xué)理念，對校園文化有更加深入的認(rèn)識，我們開展了主題為“尋找校園賢文化”的研究活動，與我校賢文化特色項(xiàng)目相融相通。通過活動，孩子們對學(xué)校的校訓(xùn)、學(xué)校的景點(diǎn)等都有了清晰的認(rèn)識。有客人來訪時(shí)，我們的小向?qū)軌蚍浅I(yè)地進(jìn)行介紹，不僅讓自己，也讓更多的人認(rèn)識思賢校園的美景與文化內(nèi)涵。

主題選擇還與校本課程的開發(fā)整合，在活動中不斷研究、打磨，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的、具有特色的研究性校本課程。在我校西北角有一片未開墾的土地，我們學(xué)校有很多老師是多肉植物的愛好者。在多肉植物興起的時(shí)期，我們有效利用了天時(shí)、地利、人和，開展了“我與多肉植物有約”的綜合實(shí)踐活動，同時(shí)也成為我校的校本化特色項(xiàng)目課程。通過認(rèn)知、實(shí)踐、探究等活動，學(xué)生獲得了豐富的知識技能，不僅掌握了多肉植物的知識，培養(yǎng)了養(yǎng)殖技能，還獲得了采訪、調(diào)查、與外界溝通交流等多種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)生意志

主題的選擇源于學(xué)生的實(shí)際需要，這是課程本質(zhì)的回歸。我們要鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為活動主題。每學(xué)期開學(xué)初我們都會與學(xué)生探討：有哪些想研究、能研究、值得研究的問題，大家各抒己見。通常學(xué)生對這個(gè)環(huán)節(jié)是特別積極興奮的，他們往往會給出很多精彩的提議，還會說出支撐的理由，并對他人的提議進(jìn)行質(zhì)疑等。通過頭腦風(fēng)暴式的發(fā)言、辯論，我們往往會獲得一些非常有價(jià)值的主題。如本學(xué)期初在與四（2）班探討的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說他想研究“鏡子”，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)生活中有很多很多的“鏡子”，有透光的、反光的，有放大的、縮小的，還有組合的。我頓時(shí)覺得這個(gè)孩子是生活的有心人?！扮R子”在生活中應(yīng)用廣泛，而孩子們對它了解得并不深入，我們有必要也有興趣來打開這扇問題的大門。

（三）教師意志

教師意志是主題選擇來源中不可或缺的一部分。相對學(xué)生而言，教師考慮周全，立意成熟，選擇的主題內(nèi)容具有較大的研究意義。任課教師在了解學(xué)生需求、社會現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上，預(yù)先制定好每個(gè)年級的活動主題和方案。教師通過召開教研組活動，對主題的可行性和實(shí)施方法進(jìn)行研討，提前做好學(xué)期活動整體規(guī)劃，在實(shí)施過程中再根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。

近幾年霧霾問題較為突出。針對這個(gè)社會問題，我們五年級開展了“生活中的霧霾”研究活動。我們通過活動，讓學(xué)生更多地了解霧霾，對霧霾的成因、危害、解決方法等有更深入的了解，提高環(huán)保意識，用實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境;同時(shí)，讓學(xué)生了解社會，與外界接軌，增強(qiáng)責(zé)任感和主人翁精神。

主題選擇并不是無條件的放任自由，是在教師統(tǒng)領(lǐng)、把控、協(xié)調(diào)的前提下進(jìn)行的，綜合考慮人與自我、人與自然、人與社會的多方協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校特色、時(shí)令等客觀因素，綜合、統(tǒng)一、多元化，旨在讓學(xué)生真實(shí)有效地開展活動，提高綜合素養(yǎng)。

二、活動規(guī)劃自主化

平時(shí)的常規(guī)課程都是由老師單方面決定的。這就決定了課程的開展帶有濃厚的個(gè)人主觀臆斷性。學(xué)生喜歡怎樣的形式、善于接受怎樣的流程，都不在教師的考慮范圍內(nèi)。教師的設(shè)計(jì)角度不代表學(xué)生的認(rèn)知角度，很可能老師辛苦設(shè)計(jì)的教學(xué)過程完全不受學(xué)生“待見”。而綜合實(shí)踐活動課程恰恰破除了老師主宰的形式，將活動規(guī)劃的權(quán)力放手給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

（一）自主設(shè)計(jì)活動方案

確定主題之后就要設(shè)計(jì)活動方案，思維導(dǎo)圖和計(jì)劃表是常用的活動設(shè)計(jì)方法。思維導(dǎo)圖是大局規(guī)劃，計(jì)劃表是細(xì)節(jié)體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖既可以將學(xué)生感興趣的活動內(nèi)容和形式表達(dá)出來，還能激發(fā)學(xué)生的思維活躍度和聯(lián)想力，提高其系統(tǒng)思考問題和全方位分析問題的能力。根據(jù)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，我們多方考慮可行性、價(jià)值性、延展性等因素，選擇其中的一個(gè)二級或三級目錄，在小組共同商量的前提下，制定小組活動計(jì)劃表，對成員分工、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、任務(wù)要求、使用方法等都做出詳細(xì)計(jì)劃。學(xué)生計(jì)劃表的制定，在培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成做事的計(jì)劃性和執(zhí)行力。

把活動規(guī)劃的自主權(quán)交給學(xué)生，可以讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行活動安排，進(jìn)而提高積極主動性，提高規(guī)劃能力。當(dāng)然，由于經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)籌觀念的缺乏，過程中依舊需要老師的指導(dǎo)和調(diào)整。

（二）自主選擇小組伙伴

小組活動是綜合實(shí)踐的常見模式，固定的小組成員有利于活動穩(wěn)定開展，但在分題研究時(shí)，難免出現(xiàn)有些學(xué)生對本組內(nèi)容不感興趣以致失去活動積極性的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生全面積極參與活動，在分題研究時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)不同的研究內(nèi)容、興趣愛好、能力特長等，自主選擇小組伙伴，重新組合小組。

當(dāng)然，自主選擇小組伙伴也會出現(xiàn)一些弊端，比如有些學(xué)生會選擇與關(guān)系要好的同學(xué)一組，或者選擇與能力較強(qiáng)的同學(xué)搭檔，也有可能某個(gè)分題特別受歡迎，于是會出現(xiàn)小組人數(shù)不均衡現(xiàn)象，這就使活動偏離了初衷。這時(shí)需要教師引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重自我、能力發(fā)展、綜合考慮、顧全大局、學(xué)會謙讓等，小組重組的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合考慮、理性選擇的過程。

自主選擇小組伙伴難免會帶來一些“動蕩”和“混亂”，但尊重了學(xué)生意愿，讓他們獲得新的小組角色，給自己更多挑戰(zhàn)機(jī)會，讓研究活動充滿了活力。這正是學(xué)習(xí)中最珍貴的東西。

（三）自主選擇匯報(bào)形式

假如學(xué)習(xí)是一場馬拉松，最讓人期盼的應(yīng)該就是那最終的精彩。成果匯報(bào)就是綜合實(shí)踐活動最精彩的部分。主題活動結(jié)束后，學(xué)生將自己的活動過程、作品、心得等向大家展現(xiàn)出來，展現(xiàn)形式由學(xué)生自主選擇。固定的匯報(bào)形式枯燥乏味，自主選擇的成果匯報(bào)融匯了學(xué)生集體的智慧，必定豐富多彩、靈動閃耀。自主給了學(xué)生充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮聰明才智的機(jī)會。

每個(gè)孩子最渴望主題結(jié)束后的成果匯報(bào)，他們精心準(zhǔn)備，積極排練，或自編小品，或詩詞誦讀，或載歌載舞……通過不同的形式將活動內(nèi)容與表演完美融合，這簡直就是一臺精彩的節(jié)目演出。

如果一場比賽沒有結(jié)果，那是不完整的;如果一場比賽不重視結(jié)果，那參賽選手勢必容易懈怠。對成果匯報(bào)的重視是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的尊重，對整個(gè)活動的尊重。這是讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動力的“終點(diǎn)誘惑”。終點(diǎn)站應(yīng)該大放異彩。這是一個(gè)小舞臺，學(xué)生們在匯報(bào)中盡情展示才華，不管是表現(xiàn)出色的，還是羞澀內(nèi)向的，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，這提高了學(xué)生的組織能力、策劃能力、表現(xiàn)能力。

三、活動組織開放化

（一）指導(dǎo)教師開放化

綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。課程的綜合性，需要學(xué)生綜合運(yùn)用多方面的學(xué)科知識，將多學(xué)科的知識技能進(jìn)行整合，形成知識與能力的橫向互通與縱向支撐，真正為學(xué)生的發(fā)展需要服務(wù)。因此在課程實(shí)施中，指導(dǎo)教師不能僅拘泥于一位任課教師，校內(nèi)外人才資源都是課程實(shí)施的重要力量，須加入到課程指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來。學(xué)科老師是很好的內(nèi)部人力資源，特別是專業(yè)性較強(qiáng)的技能學(xué)科教師，能夠?qū)φn程研究中涉及到的專業(yè)問題進(jìn)行研究指導(dǎo)。校外資源也為課程實(shí)施發(fā)揮了積極作用，如學(xué)生家長、各行各業(yè)的技術(shù)能手等，我們都通過請進(jìn)來的方式為學(xué)生的研究活動提供幫助。

例如，我們五年級開展的“我與多肉植物有約”活動中，數(shù)學(xué)朱老師、英語張老師都是多肉植物的愛好者，他們帶領(lǐng)學(xué)生深入開展培育研究活動。后勤李老師是培養(yǎng)多肉植物的專家，經(jīng)常被學(xué)生邀請開展知識講座和疑難解答。同時(shí)，學(xué)生發(fā)掘出了家長朋友中的多肉植物愛好者，邀請他們走進(jìn)校門，為大家傳授培育知識。指導(dǎo)老師的開放化，強(qiáng)化了綜合實(shí)踐活動與其他課程的聯(lián)結(jié)與滲透，為課程開展注入新鮮血液。

（二）活動時(shí)空開放化

本課程需要學(xué)生參與各類實(shí)踐活動，如參觀考察、體驗(yàn)認(rèn)知、研究調(diào)查、成果展示……這樣的課程特點(diǎn)決定了活動時(shí)空具有開放性。在確保安全的前提下，每個(gè)地方都是課堂。

例如，學(xué)生在研究“我與多肉植物有約”這一主題時(shí)，為了對多肉植物在社會中的受歡迎程度有更多的了解，我們需要進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查是學(xué)生獲取大量現(xiàn)實(shí)信息的最直接通道。學(xué)生將問卷分發(fā)給老師、同學(xué)、鄰居甚至是一些社會人士，與其溝通交流并進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。通過走出課堂，學(xué)生克服害羞膽怯心理，在學(xué)會自我保護(hù)的同時(shí)懂得與他人溝通。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷結(jié)果時(shí)，需要大家用最直觀形象的方法將結(jié)果呈現(xiàn)出來。學(xué)生們通過閱讀學(xué)習(xí)單、小組探討、反復(fù)對比，在原有的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)了柱形圖。綜合實(shí)踐改變了傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的課堂模式，真正讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的勁頭傾注到一個(gè)知識點(diǎn)上，并真實(shí)地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際問題中。在這個(gè)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力得到充分的挖掘和培養(yǎng)。活動時(shí)空開放化，提高了活動效益，給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。

（三）活動評價(jià)開放化

積極鼓勵性的評價(jià)有利于激勵學(xué)生，增強(qiáng)其自豪感和成就感。全面開放的評價(jià)體系對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可估量的作用。教師評價(jià)主要是在活動過程中的即時(shí)評價(jià)。密切關(guān)注學(xué)生，用真心欣賞、真情感化，激勵有效的評價(jià)能讓學(xué)生獲得自信和動力。學(xué)生自我評價(jià)，是每個(gè)活動節(jié)點(diǎn)或者主題結(jié)束后學(xué)生的自我反思、體會、感悟。文字性描述有利于學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和總結(jié)。學(xué)生他評主要是學(xué)生對他人的表現(xiàn)進(jìn)行客觀點(diǎn)評。讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)進(jìn)行相互評價(jià)更具現(xiàn)實(shí)意義，這也強(qiáng)化了學(xué)生的規(guī)則意識和標(biāo)準(zhǔn)要求。最后是班級以外人員的評價(jià)，如其他學(xué)科老師、其他年級同學(xué)、家長等都可參與評價(jià)?！拔遗c多肉植物有約”活動的評價(jià)環(huán)節(jié)，為了擴(kuò)大活動效果、激發(fā)學(xué)生積極性和成就感，我們舉辦了多肉植物展評活動，邀請多名老師、學(xué)生、家長參與做評委。通過展覽打分，擴(kuò)大活動成效，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。綜合實(shí)踐課程的活動組織形式是開放的，可以根據(jù)內(nèi)容的需要多樣選擇，為學(xué)生的后期可持續(xù)發(fā)展提供更多的知識和能力的基臺。

綜合實(shí)踐活動課程的組織與開展靈活多變，別具一格。在所有的老師、學(xué)生與家長高聲吶喊減負(fù)增效、素質(zhì)教育的今天，綜合實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教育解放與自由的探路者，是新時(shí)代課程改革的領(lǐng)航人。我們必須始終牢記教育的本質(zhì)和初衷，不畏迷茫與艱難，努力實(shí)施，積極探索，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課程的效應(yīng)。

（責(zé)任編輯：奚春皓）