當閱讀成為習(xí)慣

鄭慧嫻

摘要：當閱讀成為習(xí)慣，學(xué)生將具有文化知識、高超的學(xué)習(xí)能力與美好的人格魅力。為此，教師應(yīng)當成為學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的引路人。

關(guān)鍵詞：閱讀;意義;現(xiàn)狀;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)對策

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基本功，就語言學(xué)習(xí)而言，無論中文還是英文等任何語言學(xué)習(xí)，閱讀是最重要的，它是理解課文的主要手段，也有利于發(fā)展智力、傳遞情感。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣無疑應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重點工作。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？下面筆者就小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀、閱讀的意義、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┱J識與實踐探索。

一、閱讀的現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣不高

以電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲、視頻影像為主的現(xiàn)代信息媒體，以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，快速超越書本閱讀，成為人們獲取信息的主要途徑。小學(xué)生也是一樣，用于課外書本閱讀的時間大大減少，究其原因就是小學(xué)生對閱讀課外書籍的興趣減少。此外，學(xué)生閱讀興趣不高與家長和老師的示范引領(lǐng)作用不大也有一定的關(guān)系。

（二）閱讀質(zhì)量不理想

從閱讀方式和閱讀的計劃性來看，目前學(xué)生閱讀的質(zhì)量存在很大的問題，例如讀書沒有計劃，沒有目的性，隨意性強;閱讀過程中獵奇心理突出，讀完就如過眼煙云，收獲甚微;學(xué)生沒有圈點、批注、釋疑、做讀書筆記的習(xí)慣，更不會對書本進行吸收和提煉，造成閱讀質(zhì)量不理想。

（三）閱讀習(xí)慣未養(yǎng)成

如今，一些學(xué)生的閱讀行為往往是由于家長或老師的強制要求，迫不得已需要完成任務(wù)而去實施，表現(xiàn)在行動上就是不能夠持續(xù)，甚至表現(xiàn)出痛苦無奈。究其原因，除了以上所說的閱讀興趣缺失、閱讀方法不佳以外，沒有形成閱讀的習(xí)慣也是重要的原因。只有形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀行為才具有連續(xù)性，也才能獲得良好的閱讀質(zhì)量和快樂的閱讀體驗。這就需要通過一定的方法，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這也是本文要重點闡述的內(nèi)容之一。

二、閱讀的重要意義

（一）獲取知識的主要渠道

閱讀是增長知識、獲取信息的主要途徑，是開拓我們的視野、陶冶我們的情操的有效途徑;閱讀讓我們換一種眼光看待周圍的世界，讓我們的心靈保持一份寧靜，吸取眾人的思想精髓。隨著社會的不斷發(fā)展，閱讀已成為我們生活中不可分割的一部分。

（二）各種學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從閱讀中生出新意，就是能活讀書，跳出書本的局限，從書本中走出來，通過思維的分析、想象、聯(lián)想、推理，把字里行間的含義理解具體，又要通過思維的抽象、概括、比較、判斷，把具體內(nèi)容概括地掌握，達到深入理解。

（三）涵養(yǎng)人生的方法

閱讀的過程是一種積淀人生經(jīng)驗、積累知識涵養(yǎng)的過程。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;閱讀詩歌，大體把握詩意，聯(lián)想、推理、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。在閱讀中抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動，用心去讀，抓住重點語段用情去瑯瑯地讀，抓住意境描寫，發(fā)揮想象去讀書，從閱讀中學(xué)習(xí)知識，提高能力，讓閱讀成為心靈的對話，豐富自己的精神世界，提高個人素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的對策

（一）營造閱讀的氛圍

教師要以身作則，成為積極閱讀的表率。教師閱讀要細水長流，堅持不懈，要經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，以自己的實際行動，帶動學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在班級設(shè)立“圖書角”，是營造閱讀氛圍的好方法。圖書角要精心布置，上面可以寫上許多關(guān)于激發(fā)人讀書的名言，擺上去的圖書要適合學(xué)生閱讀，讓學(xué)生無形中被這種氛圍陶冶，想讀、要讀之情油然而生。另外，教師也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，周末在所教班級的微信群里推薦好書，交流師生閱讀心得，表揚課外閱讀先進的學(xué)生，這也是營造良好閱讀氛圍的好方法。

（二）精選閱讀的書籍

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”于小學(xué)生的閱讀更是這樣，所以提供給學(xué)生的書籍必須經(jīng)過精心挑選，選擇那些適合學(xué)生需要、能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好書籍。書籍的內(nèi)容要具有兒童視角，要能反映兒童的生活、思想與成長軌跡。書籍的語言和表現(xiàn)形式要生動、活潑、幽默，富有啟發(fā)性與借鑒性，要圖文并茂。書籍的種類要豐富多彩，經(jīng)典的、卡通的、人文的、科技的、中外古今的，凡此種種，范圍要廣，能適應(yīng)滿足學(xué)生的各種閱讀需要。教育部規(guī)定的70本課外書籍，也是必選的內(nèi)容。

（三）改進閱讀教學(xué)的方法

一直以來，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的態(tài)度，著力閱讀方法的改進。

1.激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力。平時，教師融情的范讀，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好方法。教師在范讀前要精心挑選文章，內(nèi)容要豐富，充滿童趣，然后加上抑揚頓挫的語氣、繪聲繪色的表演，使學(xué)生感受到閱讀的巨大魅力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的作用。

2.教會學(xué)生瀏覽封面、目錄、提要。這樣做，有利于學(xué)生對這本書有大概的了解，在頭腦中形成一個基本框架，對后面的閱讀起到提綱挈領(lǐng)的作用。同時，這種鳥瞰式的閱讀，對學(xué)生獲取大量的有效信息、積累豐富的感性材料很有幫助。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀導(dǎo)圖。如教學(xué)《湯姆·索亞歷險記》時，根據(jù)這本書的特點，我設(shè)計了以下閱讀導(dǎo)圖：（1）湯姆為什么會產(chǎn)生當海盜的念頭？（2）湯姆在確定當海盜之前還計劃做什么？（3）湯姆為什么最后選定當海盜？（4）如果你遇到了湯姆的遭遇，你會采取什么樣的行動？在閱讀的過程中，我不去做過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，說出自己獨特的觀點和感受，我都給予肯定和鼓勵。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力得到了快速的提升。

4.開展閱讀活動，如朗讀比賽、故事會、繪本展示、教室內(nèi)的圖書角設(shè)計、圖書漂流、圖書共讀、課本劇、閱讀思維導(dǎo)圖展示等，增強讀書的趣味，使學(xué)生體驗語言文字的精妙。此外，展開主題討論，針對某一思想態(tài)度或價值觀進行重點片段的文學(xué)賞析，或者每月開展“美文推薦”等活動，也能有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力。

5.制定規(guī)章制度，確保讀書時間。教師可通過班級公約，規(guī)定每天讀書不少于1小時，以此讓學(xué)生養(yǎng)成每天堅持閱讀1小時的習(xí)慣。另外，通過閱讀課程化，保證每周一節(jié)閱讀課，同時每天中午也設(shè)30分鐘閱讀時間，保證學(xué)生每天有足夠的時間進行閱讀。閱讀計劃、閱讀總結(jié)也通過每周或者每月一次的方式進行規(guī)定。在規(guī)章制度的約束下，學(xué)生慢慢地走上自覺閱讀之路，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。

（四）推進親子閱讀

親子閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要方法。教師可充分利用家長會，舉辦“書籍改變?nèi)松庇H子閱讀專場講座，改變家長“唯分數(shù)論”的思想，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購買課外書籍，營造家庭閱讀氛圍，同時請家長和孩子一起閱讀，一起探討交流。這些舉措都能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事情，要堅持不懈。功夫不負有心人，閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，將會是一件十分美妙的事情。假以時日，我們的學(xué)生將會變得才高八斗、學(xué)富五車，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會大幅提升，教師的教學(xué)成就也一定更加豐碩。

（責(zé)任編輯：奚春皓）