教育信息化背景下德育與小學(xué)音樂課堂教學(xué)有機融合研究

張艷霞

摘要：寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個教師的職責。小學(xué)音樂是一門人文學(xué)科，作為一名小學(xué)音樂教師，更應(yīng)責無旁貸地將德育滲透于小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中，并依托小學(xué)音樂教學(xué)特點，將德育以“潤物細無聲”的無痕化境界滲透在小學(xué)音樂課堂中。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;課程標準;德育;人生觀;音樂特點

音樂教師應(yīng)在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣，同時培養(yǎng)其形成寬容理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神， 使學(xué)生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶。在小學(xué)，我們通過音樂教學(xué)發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時利用音樂學(xué)科的特性，將德育與音樂相融合， 讓學(xué)生在輕松學(xué)習、學(xué)有所獲的同時樹立良好的品格，促進學(xué)生的身心健康，使其收獲德、智、體、美的全面發(fā)展。新課程秉著人文教育的精神，設(shè)置了豐富多彩、活潑多樣的音樂素材，目的就是將音樂學(xué)習與學(xué)生的生活環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在體驗音樂的同時，能夠充分地吸取與生活和情感密切相關(guān)的文化營養(yǎng)。音樂作為人文教育領(lǐng)域的一門主要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要學(xué)習領(lǐng)域。音樂課堂中藝術(shù)和文化的融合是音樂學(xué)科中的人文因素的集中體現(xiàn)，它不僅擴大了學(xué)生的音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的感知和體驗，同時提高了學(xué)生對音樂的審美、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基一語中的：“對于藝術(shù)，特別是音樂，道德是其靈魂，是其存在的意義。”以前我們都曾片面地認為，學(xué)校開展德育工作就是大張旗鼓地搞活動，與各學(xué)科教學(xué)并無聯(lián)系，這種傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致德育工作顯得“虛”“遠”“大”“空”，蒼白無力。而在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實施無痕化的德育滲透，不失為一種行之有效的德育途徑?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)音樂學(xué)科的特點談?wù)勑W(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)如何滲透德育，以達到“潤物細無聲”的無痕化境界。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中“潤物無聲”的德育影射

貝多芬曾經(jīng)說過：“音樂，可以使人類的精神升華。”音樂家冼星海也說：“音樂可以陶冶人的情操。”如在音樂課堂上一提到愛國主義教育，學(xué)生往往一下子就會聯(lián)想到抗日戰(zhàn)爭中的那些英雄人物的壯舉。小學(xué)階段是人生發(fā)展的奠基階段。小學(xué)生的認知觀念與行為能力正處于可塑性最強的時期。作為人類世界的八大藝術(shù)之一，音樂能直接地作用于人們的情感，震撼人們的心靈。同時，音樂是最適合抒發(fā)情感、最能撥動人心弦的藝術(shù)形式，它能在潛移默化中幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。音樂教師應(yīng)通過多元化的教育方式，用音樂向?qū)W生傳遞積極、溫暖的正能量，使學(xué)生得到精神的洗禮。

二、挖掘音樂知識自身內(nèi)涵，用音樂教育陶冶學(xué)生

作為音樂教師的我們應(yīng)該時刻牢記德育的使命， 理解教材的主要內(nèi)容， 以課堂教學(xué)為思想基礎(chǔ)， 分析教材中的德育內(nèi)容， 適時對學(xué)生進行品德教育。其實，在德育工作中，音樂課堂可謂是最直觀、最輕松的學(xué)習空間。教師可通過甄選音樂教學(xué)題材，將音樂與德育素材相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中感悟到做人的道理。德育應(yīng)貫穿于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的每個階段， 從學(xué)生初次接觸音樂作品到感悟音樂作品帶來的影響，教師都應(yīng)由淺至深、循序漸進地在旁進行指導(dǎo)。具體來說，在低年級教學(xué)中，我們可以通過兒歌之類的音樂作品對學(xué)生進行德育滲透。例如《勞動最光榮》，其歌詞通俗易懂，節(jié)奏朗朗上口，歡快的音符能帶領(lǐng)學(xué)生進入快樂的勞動情境中。學(xué)生通過這首歌能感受到團結(jié)勞作、互幫互助、友愛扶持的快樂。作品中傳遞出的正能量能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀，他們的心靈在實踐體驗中一點一滴地得到滋潤。在中高年級的教學(xué)中，我們主要通過播放音樂MV讓學(xué)生受到歌曲的感染。例如我常讓學(xué)生聽、唱《我的中國心》《我和我的祖國》等愛國主義歌曲，之后，讓他們講述自己在聆聽音樂、觀看MV時的感受，借此提高學(xué)生的語言表達能力。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透德育的有效途徑

（一）尊重學(xué)生對不同音樂的喜愛

音樂是一種最普及的藝術(shù)形態(tài)，它沒有“門檻”，其本體通過時空的傳遞，直接作用于人的感官。一段無詞的優(yōu)美旋律，對于不同國家、不同階層和不同文化背景的人來說，基本上都是優(yōu)美的。今天，我們足不出戶，便可以通過多種途徑欣賞到各種風格的優(yōu)美音樂，無論是經(jīng)久不衰的民族音樂及古典音樂，還是當下人們熱衷的爵士音樂和流行音樂。新課程的小學(xué)音樂教材充分弘揚了中華音樂文化，同時也體現(xiàn)了多元化音樂文化的發(fā)展趨勢。因此，音樂教師在教學(xué)過程中要時刻立足于教材，既要堅持對民族音樂的傳承，也要鼓勵學(xué)生去接觸不同類型的音樂。

（二）拓展課外音樂活動，寓樂于德

如果說音樂課堂教學(xué)是德育的浩瀚天空， 那么， 課外活動則是德育的蔚藍海洋。課外活動是音樂教學(xué)中的第二課堂。通過開展課外音樂活動， 一方面可使學(xué)生擴大音樂視野， 增長音樂知識， 發(fā)揮音樂的創(chuàng)造性， 鍛煉才干;另一方面可以豐富學(xué)生的精神生活， 增進他們的身心健康， 幫助學(xué)生更好地樹立自信心， 使其樂于友好交往，與人為善。在音樂課外實踐活動中， 教師應(yīng)該有機地將表演、創(chuàng)作、欣賞三個環(huán)節(jié)進行合理安排。具體來說，音樂教師應(yīng)該合理協(xié)調(diào)演唱與舞蹈的關(guān)系、表演者與欣賞者的關(guān)系、合唱（合奏）中個體與集體的關(guān)系，同時，把理論知識與實踐行為統(tǒng)一起來， 貫徹“知行合一”的德育原則。在群體活動中，教師應(yīng)通過合理處理課堂的突發(fā)事件，增進師生與生生之間的交流，協(xié)調(diào)共性與個性的共同發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生的集體主義感與合作精神。音樂教師要重視課外活動，組織學(xué)生多參加以德育為主題的專題活動， 如結(jié)合勞動節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日， 開展多種形式的主題表演， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛祖國、熱愛家庭、互助友愛等思想品質(zhì)。主題音樂集體活動的另一個好處是幫助學(xué)生展示自我的個體美與集體的一致美， 創(chuàng)建和諧的校園文化。

以音樂為媒介傳遞德育，是塑造孩子良好的思想品德的一條途徑。小學(xué)是人生的啟蒙階段，也是孩子的思想、人格、認知形成的重要階段。小學(xué)生的思維正從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。采用沉悶無聊的灌輸方式傳授德育方面的知識，很難為這個階段的學(xué)生所接受與理解。而生動活潑的音符與豐富的音樂實踐活動能直觀地吸引學(xué)生，促其融入德育的情境。為此， 教師可順勢將理論與實踐相結(jié)合， 循序漸進地幫助學(xué)生成長，成才。

柏拉圖曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外， 必須把美的東西作為自己的目的來探究， 把人教育成美和善的人?！笨傊?，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育，是十分必要的。德育、音樂相結(jié)合的課堂，能夠潛移默化地寓思想教育于教學(xué)之中， 收到“潤物無聲”之效。身為音樂教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對祖國、對生活的熱愛之情，凈化學(xué)生的心靈， 陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠調(diào)整自己的心態(tài)，增強民族自豪感和自尊心， 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀， 從而促進國民素質(zhì)的提高、和諧社會的發(fā)展。

（此文為福建省德育課題“德育與小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有機融合研究”研究成果，課題編號：DY201831B）

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（責任編輯：奚春皓）