利用英語課堂預熱階段實現(xiàn)對小學高年級學生德善品格培養(yǎng)的探討

楊肖依

摘要：在小學英語教學過程中，教師應合理利用教材資源，設置符合學情的教學任務，讓學生在掌握英語知識的同時接受德育。教師要始終讓德育浸潤整個英語課堂，促進兒童身心的健康發(fā)展。

關鍵詞：小學英語;預熱階段;德善品格;浸潤

新譯林版小學英語是一套內容豐富、設計精美、以話題為綱、注重學生能力培養(yǎng)的教材。課文所涉及的題材也比較廣泛，蘊含著豐富的德育思想。作為小學英語教師，在課前除了要精心地設計教學目標和教案外，還應結合學生的年齡、心理發(fā)展特點等，將“德善品格”教育中的“明禮”“感恩”“專注”“進取”等理念融入到英語教學中。教師要選取合適的教學方法，設計有效的教學活動，對學生的道德觀念進行積極的引導，激發(fā)學生學習的潛能，促進學生知識的積累，幫助他們提升道德品質，從而達到思想上的升華。下面，筆者就如何利用小學英語高年級課堂預熱階段實現(xiàn)對小學生德善品格的培養(yǎng)進行探討。

一、明禮：樹立榜樣，激發(fā)情感

陶行知先生說過“教人者教己”。作為教師，應言傳身教，做學生的表率，只有身正為范，才能成為學生學習的楷模。小學生天性比較活潑好動，對事物的模仿力很強，他們很容易從模仿的對象中得到啟發(fā)，受到感染。作為教師，我們平常的一言一行都對學生有著直接的影響，所以我們一定要注意自己的言行舉止。教師在教學過程中要注重每一個德育細節(jié)，要始終秉持公平公正的態(tài)度，對學生一視同仁。平時在教學中，教師要讓學生多開口，尊重每個學生的觀點和意見，注意傾聽孩子們的心聲。教師要在日常的交際活動中、尋常的師生問候中多關心愛護學生，這樣學生不僅掌握了你所教授的知識，同時也養(yǎng)成了良好的文明行為習慣。如在課前預熱的FreeTalk階段，在學生回答出一個問題時，教師說一句“Youre great！ ”在師生相互問候中，你說一句“Good morning/afternoon.”“Nice to meet you.”“How are you，today？ ”在天氣急劇變冷時，你說一句： “Its so cold today，take care of yourself.” 在學生來交作業(yè)時，你說一句：“Thank you.”這樣學生在長期的耳濡目染下，他們的行為舉止也會受到良好的熏陶，從而完善自己的德善品格。

二、感恩：不僅在言語中，更在行動中

教師要幫助學生把在課堂中所掌握的道理、產(chǎn)生的情感轉化為生活中細小的道德行為。我們在英語教學預熱階段可以采取多種方式的活動，不斷擴大德育滲透的范圍，如舉行課前5分鐘英語即興演講、英文說故事比賽、英文新聞播報等。例如，在學習5B Unit7 Chinese Festivals這個單元前，我要求學生課前先去了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習俗，并與西方一些重要節(jié)日相比較。如在Double Ninth Festival來臨時，我要求學生給爺爺奶奶敲敲肩，幫他們盛飯，洗腳;又如在Thanks Giving來臨時，我要求學生對父母說一句暖心的話，感謝他們的養(yǎng)育之恩，幫媽媽洗一次碗，幫爸爸擦一次皮鞋，等等。通過這樣的方式，讓學生學會感恩，學會感受父母對自己的付出。教師通過對中西方節(jié)日習俗的對比，讓學生在感受中西方文化差異的同時，了解不同文化背景下所產(chǎn)生的價值觀的不同，并把兩種文化和德育相結合，讓學生在學習過程中能夠取長補短，為日后更好地融入社會做好鋪墊。

三、專注：自評互評，“我專注，我成功”

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”也就是說遇到重要的知識點，一定要記下來。一次的書寫能讓學生在心中默讀一遍，眼到、口到、心到，學生才能將知識牢記心中。學生通過整理筆記，不僅能夠理清這堂課所學的內容，還能鍛煉上課的專注度，同時在無形中養(yǎng)成“專注”的品格。因此，在課堂預熱階段，我會組織學生曬一曬自己的英語課堂筆記，比一比誰的筆記最清晰，通過自評和互評讓學生在互相欣賞中獲得成長，也讓學生了解了只有在課堂上保持著十分的專心，才能在學習上收獲十分的回報。

四、進?。赫J識自我，提升自我

有一個經(jīng)典的故事——《三位工人的一天》。有一位記者去一個工地采訪，分別問了三個工人同一個問題“你在干什么？”第一個人回答他在砌墻，第二個人回答他在蓋房子，第三個人回答他在為人們建造漂亮的家園。若干年后，第三個人成了老板，第二個人成了工頭，只有第一個人還在砌墻。這個故事讓我們看到了三種不同的進取心，也看到了三種不同的命運。在現(xiàn)實的教學中，通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生十分安于現(xiàn)狀，不思進取。優(yōu)秀的孩子認為自己已經(jīng)足夠優(yōu)秀，中等的孩子認為自己的智慧有限，最后那一部分孩子，每天抱著得過且過的心態(tài)，渾渾噩噩。這些不健康的心態(tài)不僅影響了他們在校學習的積極性，更影響到了他們的身心健康。為此，在教授6B Unit8 Our dreams時，為了培養(yǎng)學生的進取心，樹立積極進取的目標，我組織了以“I can do”為主題的活動。如在課前開展以“My dream”為主題的演講比賽活動，讓學生說一說自己的夢想及為實現(xiàn)夢想而做的奮斗計劃，讓學生能夠認識自我，并不斷地提升自我。讓學生明白夢想的實現(xiàn)不但要有計劃，還要有行動，鼓勵學生將夢想化為行動，培養(yǎng)他們積極進取的品質。

在小學英語教學中滲透德善品格的教育，不但激發(fā)了學生學習英語的興趣，增強了他們學習英語的自信心，培養(yǎng)了他們良好的英語學習習慣，提高了他們學習的自主性、自覺性，也讓英語課堂不再枯燥，賦予英語課堂盎然生機，讓學生不再是被逼著學，而是“我想學”“我要學”?！敖逃笥嫞律葡刃??！弊尩律频慕逃櫽谟⒄Z高年級的課堂教學中，真正地潤物細無聲！

參考文獻：

[1]邢元敏.德育創(chuàng)新與探究：大中小學德育規(guī)程[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]王薔.小學英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社 ，2003.

（責任編輯：李曉杰）