由想象談作文指導(dǎo)

陳明芳

摘要：教師在作文教學(xué)中，應(yīng)充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象寫(xiě)話訓(xùn)練，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效地提高學(xué)生的想象作文的能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)想象;再造想象;引起想象

學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵是讓學(xué)生“有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)”。要做到這一點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多積累。學(xué)生的生活豐富了，習(xí)作時(shí)才能有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒。教學(xué)中，教師可以利用各種有效手段，讓學(xué)生盡情品味生活，感知文本，觀察細(xì)節(jié)，從而獲得獨(dú)特的自我感受和內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的情感。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)想象

想象離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無(wú)論哪一類(lèi)想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。如想象作文“未來(lái)的汽車(chē)”，這一類(lèi)寫(xiě)未來(lái)的想象作文對(duì)學(xué)生而言有難度。未來(lái)的汽車(chē)是什么樣的，每個(gè)人的頭腦中都會(huì)有不一樣的想法。但具體到如何用語(yǔ)言呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生所能憑借的，除了接觸甚少的科幻片、科幻小說(shuō)以外，其他的材料幾乎沒(méi)有。面對(duì)這一抽象概念，腦中的儲(chǔ)備又空空如也，水平再高的學(xué)生也不知如何下筆。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象的翅膀。寫(xiě)未來(lái)的汽車(chē)，我們可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是奇特的外形，一個(gè)是未來(lái)汽車(chē)的新功能。我們可以現(xiàn)在的汽車(chē)外形為依據(jù)，在腦海中想象、設(shè)計(jì)未來(lái)汽車(chē)的外形。做了以上點(diǎn)撥后，我就請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，展開(kāi)奇思妙想。經(jīng)過(guò)學(xué)生大膽想象，未來(lái)的汽車(chē)有的插上了翅膀，遇到堵車(chē)時(shí)可以隨時(shí)起飛;有的可以像魚(yú)一樣在水里穿行;有的裝上了天線，可以隨時(shí)收看各地新聞;有的可以像變形金剛一樣折疊變形，節(jié)約停車(chē)空間……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的汽車(chē)，在學(xué)生的大膽想象中，其外表、形狀、功能得以明晰?？梢?jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的想象火花，展現(xiàn)在我們面前的是一片無(wú)比遼闊的創(chuàng)意空間！

二、結(jié)合課文內(nèi)容，再造想象

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要素材，也是學(xué)生寫(xiě)作的典型范例。課上，教師應(yīng)該充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)入手，逐漸過(guò)渡到想象性作文。就我們的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，我們可以結(jié)合課文后的寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象寫(xiě)話訓(xùn)練。這是一種行之有效的“再造想象”途徑，能有效提高學(xué)生的想象能力。

例如，在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇課文時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生了解了小駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用以后，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行想象寫(xiě)話訓(xùn)練：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝再次遇見(jiàn)了小紅馬，小紅馬又噴著響鼻嘲笑小駱駝。這時(shí)，小駱駝會(huì)說(shuō)些什么呢？它會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)呢？請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，把他們的對(duì)話、神態(tài)寫(xiě)仔細(xì)。學(xué)生此時(shí)對(duì)小駱駝看似丑陋的外表有了深刻的認(rèn)知，他們知道了判斷事物的美丑，不光看外表，還要看它有沒(méi)有作用。在寫(xiě)話時(shí)，小駱駝的神態(tài)由原來(lái)的委屈、自卑變成了自豪，語(yǔ)言中也充滿了驕傲。有的同學(xué)這樣寫(xiě)：“這次，小駱駝非但沒(méi)有自卑，還很驕傲呢。他眨了眨雙層的睫毛，對(duì)小紅馬露出了迷人的微笑，說(shuō)：‘親愛(ài)的小紅馬，你長(zhǎng)得是很好看，但我也長(zhǎng)得不丑啊。你知道嗎？我的睫毛有兩層，看似很奇怪，其實(shí)這樣可以更好地保護(hù)我的眼睛，讓我在沙漠中不至于被風(fēng)沙迷了眼睛;我的背上背著兩個(gè)肉疙瘩，那叫駝峰，它可是我的另一樣法寶。在駝峰里，可以貯存養(yǎng)料。當(dāng)我找到食物時(shí)，馬上把他們吞下，貯存到駝峰里。等到餓了卻找不到食物的時(shí)候再把它們細(xì)細(xì)咀嚼消化，品嘗食物的美味。在沙漠中，可全靠了它，我才不用挨餓啊。小駱駝咀嚼了一下嘴巴，又俏皮地跺了幾下腳掌。他繼續(xù)說(shuō)道：‘看我的腳掌，又大又厚，幸虧有了它，我才可以走又長(zhǎng)又遠(yuǎn)的路，不至于陷進(jìn)沙子里去。小紅馬，我身上長(zhǎng)了這么多的寶貝，你現(xiàn)在知道我是多么自豪嗎？”

整篇寫(xiě)話，行云流水，水到渠成。

三、抓住課文插圖，引起想象

根據(jù)文中的插圖進(jìn)行想象，練習(xí)續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。語(yǔ)文教材中有很多篇目都配有插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。我們可以利用其中的一些插圖，激發(fā)學(xué)生想象，豐富課文內(nèi)涵。如《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，教材上的插圖顯示廉頗背負(fù)荊條，單膝跪地，雙手抱拳，藺相如彎腰扶起。教師可通過(guò)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生觀察兩人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行想象：廉頗和藺相如之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？他們說(shuō)話時(shí)的神情又會(huì)是什么樣的？有的學(xué)生說(shuō)：廉頗說(shuō)到愧疚的地方，狠狠抽了自己兩個(gè)巴掌，悔恨不已。有的說(shuō)：廉頗磕頭不止，嘴里連聲說(shuō)著“我可真是個(gè)老糊涂啊，您一定要原諒我”。有的學(xué)生說(shuō)：藺相如雙手扶起廉頗，拍拍他的肩膀說(shuō)“我知道你總有一天會(huì)明白我的良苦用心的”?！ㄟ^(guò)對(duì)插圖部分留白的補(bǔ)全，人物形象更加豐滿，學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深入透徹。

總之，學(xué)生想象作文能力的提高與教師平常的訓(xùn)練密不可分。我們應(yīng)該在平時(shí)的作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)靈活的大腦，力求科學(xué)、有效地為學(xué)生作文插上想象的翅膀，讓他們?cè)谧魑牡耐鯂?guó)里飛得更高、更遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）