陶行知教育思想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

鄧娟

摘要：教師在開展實(shí)踐活動的過程中，對陶行知教育思想予以落實(shí)，可以有效提高學(xué)生的閱讀水平，讓其充分認(rèn)識到閱讀的意義和樂趣所在，進(jìn)而能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);陶行知教育思想;應(yīng)用

如今，越來越多的教師認(rèn)識到了陶行知教育思想的先進(jìn)性，并嘗試在教學(xué)過程中予以應(yīng)用。如此一來，早期十分陳舊的教學(xué)模式便會被完全打破，學(xué)生可以認(rèn)真投入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使得自身的綜合能力得到有效增強(qiáng)。

一、陶行知教育思想的主要內(nèi)容

陶行知是我國著名教育家，他針對小學(xué)教育提出的諸多教育理念對于實(shí)踐教學(xué)具有諸多益處。陶行知教育思想的核心內(nèi)容是“生活教育”，也就是將教育活動和人們的日常生活結(jié)合在一起，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，通過應(yīng)用自身知識，對現(xiàn)實(shí)中存在的問題進(jìn)行處理，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。為了能夠?qū)μ招兄逃枷肜砟钣枰猿浞重瀼兀處熢趯?shí)際授課的時(shí)候，需要注重實(shí)踐教學(xué)，依靠學(xué)做合一的形式，對教學(xué)成果予以轉(zhuǎn)化，以此提升學(xué)生自身的個(gè)人能力。陶行知教育思想，一方面理論基礎(chǔ)十分扎實(shí)，形成了完整的體系;另一方面，其有著相關(guān)方法與之完全對應(yīng)，實(shí)踐性非常強(qiáng)。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以對其有效應(yīng)用。

在陶行知的思想理論中，實(shí)踐教學(xué)是其中非常重要的核心內(nèi)容。教師首先需要解決的問題便是如何有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師在開展實(shí)踐活動的過程中，對陶行知教育思想予以落實(shí)，可以有效提高學(xué)生的閱讀水平，讓其充分認(rèn)識到閱讀的意義和樂趣所在，進(jìn)而能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、陶行知教育思想在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境

針對小學(xué)教育，陶行知提出的基本理論便是將學(xué)生的個(gè)人空間完全解放，促使其能夠有效融入到大自然中;同時(shí)，還要對其個(gè)人時(shí)間予以完全解放，不要采取過度逼迫的方式，促使其認(rèn)真投入到自己希望學(xué)習(xí)的事物中。由此能夠看出，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)條件，對其知識拓展和思維發(fā)散意義重大。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境，并逐步改善學(xué)生和學(xué)生之間及教師和學(xué)生之間的關(guān)系，促使學(xué)生可以有效融入到教學(xué)氛圍中，完成閱讀任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試展開閱讀研討，給予師生之間或者生生之間更多的交流機(jī)會。所以，教師需要對學(xué)生積極鼓勵(lì)，讓其相互溝通，彼此分享自己的觀點(diǎn)和想法，在遇到無法解決的難題時(shí)，可以嘗試和教師聯(lián)系，在交流中共同解決問題，從而能夠逐步加深理解。除此之外，在進(jìn)行材料選擇的時(shí)候，除了教材中的文章之外，教師還可以從其他書報(bào)雜志中選一些極具人文價(jià)值的優(yōu)秀文章，以提高學(xué)生的閱讀面。在放學(xué)之后，教師可以和學(xué)生一起展開閱讀。選材面還能進(jìn)一步擴(kuò)大，不論是一些勵(lì)志類書籍還是童話故事，只要學(xué)生喜歡，都可以。在閱讀結(jié)束之后，師生之間共同交流心得體會。久而久之，學(xué)生的人文素養(yǎng)便會得到提高，其思想品德也會有所提高，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效果。

（二）充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)

對于每一個(gè)學(xué)生來說，自身性格有著非常大的區(qū)別，個(gè)人愛好也完全不同，因此彼此之間的差異非常大。為此，教師應(yīng)對學(xué)生層面的差異尤其重視，給予其自主選擇的權(quán)利。一般來說，在閱讀教學(xué)中，自主選擇權(quán)主要包括兩個(gè)方面，分別是方法和內(nèi)容。不同學(xué)生在面對同一類材料的時(shí)候，選用的方法存在諸多差異，有些人喜歡高聲朗讀，而有些人則會選擇小聲默念。無論哪一類方式，都能取得令自己滿意的成果，因此需要教師予以鼓勵(lì)。只要學(xué)生愿意認(rèn)真投入到閱讀活動中，教師都應(yīng)當(dāng)予以支持。如此不僅能夠使得學(xué)生的閱讀興趣得到有效培養(yǎng)，提升閱讀活動的整體質(zhì)量，同時(shí)也能有效滿足民主教學(xué)的基本需求。對于教師來說，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生時(shí)刻保持十分放松的狀態(tài)。在進(jìn)行內(nèi)容選擇的時(shí)候，教師需要對學(xué)生的個(gè)人愛好予以尊重，如有些學(xué)生喜歡抒情類文章，有些學(xué)生喜歡故事類文章……同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平也有著諸多差別，所以在朗讀課文的時(shí)候，教師應(yīng)讓學(xué)生自主進(jìn)行內(nèi)容選擇，促使其時(shí)刻保持著放松的狀態(tài)。而在面對相同的文章內(nèi)容時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，并對自身的想法予以表達(dá)，從而促使其潛能得到有效發(fā)揮。

小學(xué)生對于周圍事物都有著濃厚的好奇心，但凡遇到了一些自己從未接觸過的新事物，都希望一探究竟。對于這一特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)予以有效把握，促使學(xué)生認(rèn)真投入到知識探索之中，拓展自身眼界，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。一方面，在閱讀的時(shí)候，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，依靠提問的方式，使自身思維得到有效發(fā)散。學(xué)生在提問的過程中，其實(shí)便是對當(dāng)前獲取信息資料的進(jìn)一步加工。只有當(dāng)學(xué)生在充分思考和理解之后，才會有問題提出。通過長期練習(xí)，學(xué)生的閱讀水平必然會有所提高，信息處理能力也會大幅度增強(qiáng)，同時(shí)，他們還能保持對閱讀練習(xí)的濃厚興趣。另一方面，教師嘗試將課堂閱讀和其生活結(jié)合在一起，以此對“生活教育”的理念進(jìn)行貫徹。一般來說，最為有效的方式便是開展閱讀活動，當(dāng)學(xué)生接觸到各具特點(diǎn)的文章之后，自然對于身邊的世界有了更多興趣。之后，教師再帶著學(xué)生前往周邊的自然環(huán)境中，自主進(jìn)行感知，將閱讀教材和周邊環(huán)境結(jié)合在一起，從而有效加深理解，同時(shí)也能充分體會到閱讀的樂趣所在。

（三）做好正確引導(dǎo)工作

對于小學(xué)教師來說，自身任務(wù)并非只是知識傳遞，而是要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。陶行知曾經(jīng)說過：“書是最好的東西，有好書，我們就受用無窮了?！币虼?，學(xué)生在讀書的時(shí)候，理應(yīng)讀一些好書，同時(shí)還要認(rèn)真投入其中，以此才能對知識形成轉(zhuǎn)化，逐步體會到閱讀的意義。而小學(xué)生的水平有限，如果單純通過自主閱讀，則很難達(dá)到這一目標(biāo)，因此，教師的引導(dǎo)工作便顯得非常重要。教師在和學(xué)生溝通的時(shí)候，可告知其自己近期買了哪些書，最近又有哪些新書出版了，等等。而在課余時(shí)間，教師也要抽出時(shí)間進(jìn)行閱讀。在潛移默化的過程中，學(xué)生便會被教師的個(gè)人態(tài)度所感染。學(xué)生喜歡模仿，自然也希望像教師那樣，認(rèn)真進(jìn)行閱讀，從而愿意積極投入到閱讀活動中。

綜上所述，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容?；谔招兄睦碚摽梢缘贸?，為了提高閱讀效果，教師應(yīng)嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，并將學(xué)生的生活實(shí)際和個(gè)人能力結(jié)合起來，以此展開引導(dǎo)，促使學(xué)生的整體水平得到增強(qiáng)。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）