“開(kāi)會(huì)啦”教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

徐佳佳

摘要：減法是四則運(yùn)算之一，從一個(gè)數(shù)中減去另一個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫作“減法”;已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算也叫作“減法”。表示減法的符號(hào)是“-”，讀作“減號(hào)”。

關(guān)鍵詞：退位減法;情境導(dǎo)入;游戲?qū)?/p>

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課本第8～9頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：幫學(xué)生鞏固十幾減9、8、7、6的退位減法，讓學(xué)生體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少，可以用減法計(jì)算”。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，讓學(xué)生探索比較意義下的減法，以此拓展、豐富學(xué)生對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】拓展減法的意義——比多少，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)比較意義下減法的實(shí)際意義并能準(zhǔn)確列式計(jì)算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】磁力片、磁扣、小棒、練習(xí)紙、PPT 課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

（教師在課前播放“搶椅子”游戲視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并思考：為什么要搶椅子？這個(gè)游戲好玩在哪里？）

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“加與減”中的第四課“開(kāi)會(huì)啦”（板書(shū)課題）。在上新課之前，老師帶來(lái)了一組練習(xí)，想要考考大家。請(qǐng)看屏幕（課件出示兩組十幾減幾的退位減法復(fù)習(xí)題），看誰(shuí)回答得又快又好。

（學(xué)生舉手回答，并說(shuō)了自己是怎么想、怎么計(jì)算的。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶平十法、破十法、想加算減法）

[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的游戲視頻導(dǎo)入，能拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，教師幫助學(xué)生架設(shè)起溝通新舊知識(shí)的橋梁，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。

二、觀察思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（課件出示書(shū)本情境圖）

師：同學(xué)們，看！淘氣班的班干部們聚在一起，想要開(kāi)會(huì)商討一些事情，但是他們卻遇到了一個(gè)問(wèn)題。仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)從圖中你看見(jiàn)了什么。

生1：圖上一共有11個(gè)小朋友要開(kāi)會(huì)。

生2：圖上共有7把椅子。

師：注意淘氣說(shuō)的話，“只有7把椅子”，是什么意思？

師（引導(dǎo)）：一人一位的話，人數(shù)11>椅子數(shù)7，所以……

生：椅子不夠！

[設(shè)計(jì)意圖]考查學(xué)生的觀察能力、提取信息能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

三、引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題

（一）問(wèn)題一：還缺幾把椅子？

1.提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們想一想，從“椅子不夠”，可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

生：還缺幾把椅子？

2.擺一擺。

（學(xué)生交流討論，師出示課件：椅子和人一一對(duì)應(yīng)）

師：從擺放圖中大家可以清晰地看到，有4個(gè)小朋友沒(méi)有椅子。這張擺放圖所呈現(xiàn)的就是我們以前學(xué)過(guò)的一一對(duì)應(yīng)比較法。那么，同學(xué)們，請(qǐng)你們先用手中的小棒擺一擺。老師這里有一些磁力片和磁扣，稍后我再請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)擺一擺。

（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，同桌間相互交流，師指名2位學(xué)生上臺(tái)擺一擺并匯報(bào)想法）

師：你認(rèn)為誰(shuí)的擺法能更清楚地表示還缺幾把椅子呢？

師（點(diǎn)撥）：通過(guò)擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)“還缺幾把椅子”其實(shí)就是比較“人數(shù)和椅子數(shù)相差幾個(gè)”——（師采用教具板演）。

3.畫(huà)一畫(huà)。

師：除了擺一擺，我們還可以畫(huà)圖解決。拿出你們的練習(xí)紙，套用自己拿手的圖形畫(huà)一畫(huà)。

（學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視。師展示并分析學(xué)生作品）

師：老師用圓圈表示人，用三角形表示椅子（師黑板示范畫(huà)圖1，強(qiáng)調(diào)用簡(jiǎn)單圖形代表事物的高效和方便。之后，課件出示下圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)虛線框分別表示什么意思？）

（二）問(wèn)題二：你能列式解決問(wèn)題嗎？

師：如果題目中數(shù)量很大、畫(huà)圖比較麻煩時(shí)，我們還有其他方法解決問(wèn)題嗎？

生：列式計(jì)算！11-7=4。

師（出示圖2）：你們能說(shuō)一說(shuō)，11、7、4各表示什么嗎？

生：11個(gè)人，7把椅子，其中7人每人坐1把椅子，還有4人沒(méi)椅子坐，缺4把椅子。

師：對(duì)了，11表示需要11把椅子，7表示已有7把椅子，4表示還缺4把椅子。

師（引導(dǎo)歸納）：比較11和7相差多少，實(shí)際上就是從11里去掉和7同樣多的部分，這個(gè)去掉的過(guò)程用減法。

[設(shè)計(jì)意圖]教師通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作交流能力。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生參與新知的建構(gòu)。借助實(shí)物操作和圖形描述分析問(wèn)題，學(xué)生易于理解和接受，之后，學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算便水到渠成了。

四、走近生活，應(yīng)用新知

課件出示書(shū)本練習(xí)題。

1.出示第9頁(yè)第1題。師：這些同學(xué)遇到了什么問(wèn)題呢？

（讓學(xué)生獨(dú)立看圖解決問(wèn)題。之后讓學(xué)生交流匯報(bào)為什么這樣列式，鞏固“比較兩個(gè)數(shù)的多少，可以用減法”的知識(shí)點(diǎn)）

2.第9頁(yè)第2題：小動(dòng)物遇到了什么問(wèn)題？（出示問(wèn)題1）

師：大家動(dòng)腦筋獨(dú)立解決。

（讓學(xué)生交流匯報(bào)怎樣列式以及算式中每個(gè)數(shù)表示什么）

3.課件出示課外練習(xí)題。（圖略）

學(xué)生獨(dú)立思考完成，師指名學(xué)生回答，并強(qiáng)調(diào)：“求還缺多少，就是求這兩個(gè)數(shù)相差幾，用較大的數(shù)減去較小的數(shù)就可以了。”

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

五、回顧總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？回家后告訴爸爸媽媽吧！

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)帶回家與父母交流，可以讓他們通過(guò)回憶鞏固課堂所學(xué)，通過(guò)交流體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、布置作業(yè)

教材第9頁(yè)第3題、第4題。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）