依托語言品作者，情境誦讀感受美

張雅英

摘要：設(shè)計(jì)《四季之美》一課的教學(xué)過程，并對每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：四季之美;教學(xué)過程;設(shè)計(jì)意圖

【教學(xué)內(nèi)容】統(tǒng)編版五年級上冊第七單元第22課《四季之美》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過多種形式朗讀課文，體會作者筆下四季的獨(dú)特美，并背誦課文。

2.品讀重點(diǎn)語段，初步體會課文中的動態(tài)描寫，并讀懂作者。

3.學(xué)習(xí)動態(tài)描寫的方法，并仿寫語段。

【學(xué)習(xí)過程】

一、古詩導(dǎo)入，激活思維

1.同學(xué)們，從古到今，描寫四季的詩篇數(shù)不勝數(shù)，你知道哪些描寫四季的古詩？（教師指名四名學(xué)生誦讀自己積累的古詩）

2.春水滿四澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉，冬嶺秀孤松。四季之美，如詩如畫，在日本作家清少納言的眼中，四季又有一番怎樣的美？讓我們一起走進(jìn)課文。（生齊讀：《四季之美》）

【設(shè)計(jì)意圖】古今貫通，中西貫通，讓學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)四季的古詩，打開學(xué)生的思維，使其初步感知不同文人筆下不同的四季之美。

二 、初讀課文，整體感知四季之美

1.請大家自由朗讀課文，至少讀2遍，并畫出每個自然段的關(guān)鍵句。

2.根據(jù)學(xué)生的反饋，教師課件出示以下內(nèi)容：

春天最美是? ? 黎明

夏天最美是? ? 夜晚

秋天最美是? ? 黃昏

冬天最美是? ? 早晨

3.這幾句組在一起，又成了一首小詩，生齊讀一遍。

4.你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名問）

5.作者是按四季的順序來寫的，并把四季的美濃縮到了四個不同的時刻，這也是行文的獨(dú)到之處。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在初讀環(huán)節(jié)，初步感知課文，邊讀邊畫出作者眼里四季最美的是黎明與早晨、夜晚與黃昏，從時間的細(xì)微差別方面初步體會作者感受之細(xì)膩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的興趣。

三 、品讀課文，感受獨(dú)特之美

1.真正重要的東西，要用心去感受！讓我們再次瀏覽課文，你從哪些語句中感受到了四季之美？請畫出有關(guān)詞句，同桌之間互相交流。（教師計(jì)時，給學(xué)生約5分鐘時間，學(xué)生默讀，批注，交流）

2.我們開始進(jìn)行交流，春天的黎明美在哪？

出示：春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

（學(xué)生說發(fā)現(xiàn)）

師：你們感受到了黎明的色彩美！請讀出你眼中的美，讀的時候多關(guān)注這些表示顏色的詞。

師：老師聽出了黎明的色彩在漸漸地變化著，真美?。ò鍟?色彩美）

出示：春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

教師引讀：瞧，魚肚色的天空一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒出現(xiàn)了……（指名讀）

紅暈也一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒出現(xiàn)了，不妨讀得再慢點(diǎn)兒……（指名讀）

紅紫紅紫的彩云也一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒出現(xiàn)了……（指名讀）

（配視頻）天空的色變之美就這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地出現(xiàn)了……（學(xué)生齊讀）

師：一個色彩迷人的黎明正向我們走來，多美??！同樣寫色彩美，你覺得哪個好？為什么？

出示：（1）春天最美是黎明。東方有著魚肚色的天空，有微微的紅暈，有紅紫紅紫的彩云。（2）春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

師：是?。》?、染、飄，連續(xù)動詞的運(yùn)用，生動傳神地再現(xiàn)了黎明的動態(tài)美。（學(xué)生齊讀。教師板書：動態(tài)美）

師：從古到今的作品中，動態(tài)描寫常常感染著人們。

出示：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

（1）你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（指名說）

（2）過渡：一“爭”，一“啄”，讓我們看到了春天的生機(jī)與活力。

出示：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。（賈平凹《月跡》）

（3）你讀出了一個怎樣的月亮？你從哪里讀出來的？ （指名說）

（4）一“長”，一“爬”，多么傳神，這就是動態(tài)描寫的妙處。

清少納言也善用動態(tài)描寫。填空背：春天最美是（? ）。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著（? ），染上（? ?），飄著（? ?）。

師：孩子們，讀到這里，你們猜猜清少納言會是個怎樣的人？（指名說）

師：一切景語皆情語，好一個“觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩”，請你板書在黑板上。（生板書：觀察細(xì)致）

【設(shè)計(jì)意圖】在初讀課文、把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作者的審美情趣和景物的動態(tài)變化。教師借助課件圖片，讓學(xué)生在情境朗讀中感受黎明色彩的變化和動態(tài)描寫之妙，并通過拓展延伸，鞏固學(xué)生對動態(tài)描寫的領(lǐng)會運(yùn)用;引導(dǎo)學(xué)生通過文字讀懂作者，從作者細(xì)膩的描寫中讀懂作者的細(xì)致觀察，感受人文合一的境界。

3.夏天最美是夜晚。作者是怎樣再現(xiàn)夏夜之美的？

出示：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲兒翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

師：如大家所說，螢火蟲翩翩飛舞，生動傳神地展現(xiàn)了夏夜的動態(tài)美，這夜景著實(shí)迷人。

瞧，明月高照，多美?。。ㄖ该x）

漆黑漆黑的暗夜，螢火蟲圍著你飛呀飛，多么興奮?。。ㄖ该x）

蒙蒙細(xì)雨的夜晚，一只，兩只螢火蟲正跟你捉迷藏呢，多有趣?。。ㄖ该x）

多么迷人的夜晚?。。◣熒献髯x）

師：眾人皆愛的明月夜，作者只用了”固然美”三個字，而在寫暗夜、雨夜時卻不吝筆墨，你們猜猜作者是個怎樣的人？（指名說）

師：這就是作者不走尋常路，另辟蹊徑。（生板書：另辟蹊徑）

師：正是因?yàn)樽髡叩莫?dú)特視角，才帶給我們一個獨(dú)特的夏夜之美。（生齊讀）

4.秋天最美是黃昏，從哪里看出來？

出示：秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。

（1）秋天就是一幅美麗的畫，畫里有……（生補(bǔ)充：歸鴉 、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴…… ）

（2）秋天還是一幅幅流動的畫，畫里有……（生補(bǔ)充：點(diǎn)點(diǎn)歸鴉匆匆飛;大雁比翼而飛……）

女生讀：秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

男生讀：成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

（齊讀第三段）

（3）黃昏，歸鴉、大雁、蟲鳴，秋天讓作者心曠神怡。同樣是秋天昏鴉、夕陽西下，一首被譽(yù)為“秋思之祖”的元曲送給大家，請聽：（課件播放：《天凈沙·秋思》 ）

師：你聽出了作者怎樣的情感？

師：斷腸人在天涯，真是肝腸寸斷，而作者看到秋天的黃昏卻心曠神怡。讀到這里，你們再猜猜，作者是一個怎樣的人？（指名說）

師：樂觀、積極、熱愛生活，說得多好啊?。ㄉ鍟悍e極樂觀）真是文如其人，你們很善于根據(jù)文字來思考，太棒了！這就是作者。（指名讀）

出示：清少納言，清是姓，少納言是宮中的官職。日本平安時代有名的才女，深通和歌，熟諳漢學(xué)。她的創(chuàng)作，深受唐朝詩人白居易的影響。她善于觀察，心思細(xì)膩，熱愛生活，積極樂觀。本文選自《枕草子》，《枕草子》是她圍繞某一主題寫的親身體驗(yàn)，是日本最早的散文隨筆集。

師：再看看大家的猜測（指向板書），為你們點(diǎn)贊！正是你們的用心感受，才讀懂了課文，又讀懂了作者！清少納言深受中國傳統(tǒng)文化的影響，你想說什么？（指名說）

師：日本吸收中國文化是多方面的，服裝、文字、繪畫、禮儀、建筑等，都深受中國文化的影響。

5.冬天，冰天雪地，在熱愛生活的清少納言眼中，冬天的早晨又有怎樣一番美？

出示：冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧??！ 只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)掃興兒。

（1）冬天的早晨依然是那樣的溫暖，那樣的和諧。

（2）春天的黎明，希望的曙光;夏天的夜晚，流螢點(diǎn)點(diǎn);秋天的黃昏，風(fēng)聲蟲鳴;冬天的早晨，白霜與火盆輝映。四季之美多么獨(dú)特啊?。◣煱鍟邯?dú)特）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生感受景物的獨(dú)特之美、動態(tài)之美，讀懂作者需要一個反復(fù)的過程。我們應(yīng)抓住一切品讀機(jī)會扎實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸內(nèi)化，不斷提高語言文字的感知能力。教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵處，品讀語言，猜讀作者，使閱讀向深度與廣度發(fā)展。

四、仿寫語段，創(chuàng)造美

1.孩子們，我們不但要欣賞美、感受美，更要學(xué)會創(chuàng)造美。請大家仿照課文，用幾句話寫一段你印象最深的某個景致，寫出它的獨(dú)特美，如果能用上動態(tài)描寫就更好了。

2.你們的文字深深地打動了老師，每一處動態(tài)描寫都讓畫面充滿生機(jī)，每一處真情流露都感人肺腑，形象的比喻、豐富的想象帶我們走進(jìn)了美麗的絢爛世界。

3.四季之美，如詩如畫，眾人皆愛。我們再讀讀林文月翻譯的《春曙為最》，進(jìn)一步感受四季之美。

4.推薦閱讀：《一片葉子落下來》。

【設(shè)計(jì)意圖】美的文章讀得再多，也替代不了自己的創(chuàng)作。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生會讀會寫，這才是落地生根的收獲。教師特意設(shè)計(jì)仿寫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生選取自己印象最深的景致，對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現(xiàn)景物的動態(tài)美，表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受和對大自然的熱愛之情。學(xué)生的收獲摸得著，看得見。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀和拓展閱讀，在進(jìn)一步積累語言的基礎(chǔ)上發(fā)展語言，發(fā)展思維。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）