多角度考察，全方位評(píng)價(jià)

郭集琴

摘要：從四個(gè)方面論述在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，命題與學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革：第一方面，改革命題思路，注重試題導(dǎo)向作用;第二方面，多角度考察;第三方面，個(gè)性化的考試方法;第四方面，全方位的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)考試;命題方式;核心素養(yǎng);學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);信息技術(shù)

近年來，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，中小學(xué)反映最為強(qiáng)烈、感到最為困惑的問題就是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革問題。一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)是，由于追求升學(xué)率的影響，多年來形成了一套根深蒂固的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這已成為推進(jìn)素質(zhì)教育的瓶頸。如何打破這套標(biāo)準(zhǔn)，不再以考分和名次作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)已成為當(dāng)務(wù)之急。那么，如何發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)被評(píng)價(jià)者全面發(fā)展的功能呢？

一、改革命題思路，注重試題的導(dǎo)向作用

（一）從素質(zhì)教育的高度重新審視考試的功能

命題考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，按照九年義務(wù)教育課程教學(xué)目標(biāo)要求，它的功能體現(xiàn)的只是水平測(cè)試。這里，我們突出強(qiáng)調(diào)是水平測(cè)試，而且是面向全體小學(xué)生的水平測(cè)試，是以合格測(cè)試為目標(biāo)，而不是選拔尖子生的考試，更不是升學(xué)擇校的考試，命題的導(dǎo)向是有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有利于當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，為的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)科興趣和個(gè)性特長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)全面深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

（二）注重試題的全面性

從學(xué)生全面發(fā)展的角度考慮，應(yīng)包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即：基礎(chǔ)知識(shí)考察、能力考察和學(xué)習(xí)習(xí)慣考察。命題中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考察是必然的，而能力的考察是素質(zhì)教育的要求，是導(dǎo)向，也是今后教學(xué)的指揮棒。這里需要明確的是，考察能力不等于出難題。能力題應(yīng)該是活而不難，注重知識(shí)的靈活運(yùn)用的題目。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前的薄弱環(huán)節(jié)，如學(xué)生的書寫是否規(guī)范，卷面是否干凈、整潔，以及草稿的使用習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣等，在命題中都略有體現(xiàn)。

（三）注重試題的導(dǎo)向性

我們要通過命題這根指揮棒把數(shù)學(xué)教學(xué)引到重視“四基”、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量上來，特別要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行命題，促使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，渴望學(xué)數(shù)學(xué)。

（四）注重試題的人文性

依據(jù)素質(zhì)教育的要求，命題體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、鼓勵(lì)，通過人文關(guān)懷，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，感受命題的親和力，勇于迎接挑戰(zhàn)，徹底改變以往命題過于嚴(yán)肅、生硬、呆板的面孔，逐漸消除學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理。

（五）注重試題的靈活性、多樣性、層次性

靈活性側(cè)重應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，多樣性則側(cè)重命題圖文并茂、形式多樣、評(píng)價(jià)性能強(qiáng)的特點(diǎn)，層次性則體現(xiàn)命題要有梯度、“雙基”和能力考察并重。

二、“多元化”的考試內(nèi)容

期末評(píng)價(jià)與考試改革的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)。它包括以下幾點(diǎn)：反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，有助于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的長處與不足，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。

從2003年開始，我校大膽進(jìn)行考試改革，一、二年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)變以往一張考卷定成績(jī)的考試形式為定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的分項(xiàng)測(cè)試，從而建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)了考試的激勵(lì)功能，收到了良好效果。育才一小考試改革的總體模式是口試與筆試相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、知識(shí)與能力相結(jié)合、靈活性與全面性相結(jié)合。數(shù)學(xué)包括口算、口頭表達(dá)、實(shí)際操作、綜合測(cè)試、拓展應(yīng)用等五項(xiàng)。這樣既能考查學(xué)生的理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，又能考查學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦、實(shí)際操作等能力，從而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)做出科學(xué)評(píng)價(jià)。

我們?cè)诖_定考試內(nèi)容的時(shí)候，遵循兩大原則：一是貼近學(xué)生的生活實(shí)際;二是貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，增強(qiáng)考試內(nèi)容的趣味性、綜合性、實(shí)踐性，讓學(xué)生有更多的感悟、體會(huì)和實(shí)踐。

（一）開放命題——大家參與出試卷

為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，使考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容更廣泛，更全面，更具有針對(duì)性，我們通過任課教師出題與專家出題統(tǒng)一整合的方式，使試卷的質(zhì)量更優(yōu)化。

（二）多元考核——一試、二試和平時(shí)考核三結(jié)合

為了全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們將考試內(nèi)容通過一試、二試和平時(shí)月考方式的考核三方面結(jié)合起來。數(shù)學(xué)有口算、操作、實(shí)踐活動(dòng)、綜合測(cè)試、拓展應(yīng)用及平時(shí)月考綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)踐能力考查分兩個(gè)途徑進(jìn)行。比如一年級(jí)的測(cè)試，一是在課內(nèi)讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下身邊物品的長度，考查學(xué)生實(shí)際測(cè)量的能力;二是在課外，到商店調(diào)查幾種商品的價(jià)格，并買幾件商品，考查學(xué)生購物方面的知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生操作情況和家長反饋情況，給學(xué)生一個(gè)合適的等級(jí)，并予以鼓勵(lì)性的評(píng)語。

（三）試卷變臉——考在輕松有趣的情境中

我們關(guān)注學(xué)生情感和個(gè)體差異，通過改變?cè)嚲淼臉?biāo)題和題型的名稱，使用鼓勵(lì)性的語言和激勵(lì)性的情境，讓傳統(tǒng)的試卷“變臉”，充滿趣味性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使學(xué)生能在輕松有趣的情境中愉悅地考試。這樣的考試，更好地關(guān)注師生的共同發(fā)展，使學(xué)生能更主動(dòng)地投人到以后的學(xué)習(xí)中，更喜歡學(xué)習(xí)，使老師在反思、總結(jié)等基本教學(xué)素養(yǎng)方面得到提升，創(chuàng)造性地投入到以后的教學(xué)工作中。

三、“個(gè)性化”的考試方法

期末評(píng)價(jià)與考試要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和不同的評(píng)價(jià)考試內(nèi)容采取靈活多樣的形式，除了書面測(cè)驗(yàn)外，要增強(qiáng)非書面測(cè)試，而且要增加頻率。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽進(jìn)行探索與嘗試。書面測(cè)試除主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解與掌握程度外，還應(yīng)該考查能力與方法（包括解題策略、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力等），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

非書面測(cè)驗(yàn)主要考察學(xué)生“學(xué)習(xí)的過程和方法”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，可采用口頭測(cè)試、日常觀察和記錄、操作實(shí)踐活動(dòng)等形式。

（一）多次機(jī)會(huì)，允許重考

若要讓期末評(píng)價(jià)與考試能恰當(dāng)?shù)胤从吵鰧W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，我們就應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以該學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，全方位地考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解深度。尤其指出的是，有些知識(shí)的學(xué)段目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)（而不是學(xué)期結(jié)束）學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，因此，應(yīng)該允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，逐步達(dá)到。每一項(xiàng)的考核以等級(jí)劃分。對(duì)于一時(shí)粗心失誤或?qū)荚嚱Y(jié)果感到不滿意的可以申請(qǐng)重考。多次的機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，讓后進(jìn)生也有得“優(yōu)秀”的機(jī)會(huì)，可以讓尖子生有得不到“優(yōu)秀”的可能。這種分層，使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。

（二）考核學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生參與考核

“學(xué)習(xí)的過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”應(yīng)成為期末評(píng)價(jià)與考試的重要內(nèi)容。期末評(píng)價(jià)不但有學(xué)業(yè)內(nèi)容，還應(yīng)包括其他非學(xué)業(yè)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、學(xué)習(xí)的情感態(tài)度及與他人的合作交流等。但是，對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，不是在期末統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，而主要參考日常的觀察和記錄。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)成績(jī)同樣重要。我們通過考核學(xué)習(xí)態(tài)度來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體方式是充分利用我校的“新三好”評(píng)價(jià)手冊(cè)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣每月進(jìn)行一次評(píng)比，其中包括自評(píng)、小組評(píng)、家長評(píng)和老師評(píng)等多方面的綜合評(píng)價(jià)，讓孩子真正做到“日行一善”。

四、“全方位，立體式”的評(píng)價(jià)方式

（一）與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式

這十幾年來，科技在不斷地發(fā)展，育才一小核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)共升級(jí)了三個(gè)版本，從最初的檔案袋評(píng)價(jià)的1.0版，走向了紙質(zhì)版本的2.0版評(píng)價(jià)，目前是網(wǎng)絡(luò)版的核心素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)體系3.0版本，逐步形成了系統(tǒng)性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系注重過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生“智慧成長”。學(xué)校充分利用核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)，努力構(gòu)建多角度的網(wǎng)絡(luò)化評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)時(shí)記錄和構(gòu)建電子檔案評(píng)價(jià)資源包，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享。

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)板塊：學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和品質(zhì)特性評(píng)價(jià)。學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括5次單元測(cè)試和期末考試;品質(zhì)特性評(píng)價(jià)包括認(rèn)真上課、預(yù)習(xí)作業(yè)、五項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)，依據(jù)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)。此系統(tǒng)是多端互動(dòng)、操作性強(qiáng)、參與度廣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

學(xué)校充分利用智慧校園平臺(tái)，將核心素養(yǎng)分段、分層實(shí)施，并貫穿于“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)”的升級(jí)研究——“核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系”之中，在立德樹人、必備品格、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)歷程中，為學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展引航，有效增強(qiáng)課程的育人效果。

南山區(qū)近兩年來提出的中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更大的改革。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括期末卷面測(cè)試（70%）、過程性評(píng)價(jià)（10%）、學(xué)科綜合展示評(píng)價(jià)（20%）。

過程性評(píng)價(jià)側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要對(duì)學(xué)生參與的積極性、努力的程度和交流的能力及合作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可持續(xù)發(fā)展的探究能力、實(shí)踐與綜合運(yùn)用能力。過程性評(píng)價(jià)包括：課堂表現(xiàn)，課外學(xué)習(xí)，作業(yè)評(píng)價(jià)，興趣特長評(píng)價(jià)，成長記錄，小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)科綜合展示評(píng)價(jià)包括：各學(xué)科在學(xué)期過程中自主進(jìn)行學(xué)科綜合性答辯（10分），每人答辯時(shí)間在三分鐘以內(nèi)。各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行必選項(xiàng)評(píng)價(jià)（5分）和自選項(xiàng)評(píng)價(jià)（5分）。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，必選項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括相關(guān)校本課程的小課題研究成果等，自選項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)研究小發(fā)現(xiàn)（論文）、數(shù)學(xué)小講座（學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解）、數(shù)學(xué)辯論會(huì)、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)閱讀分享會(huì)和數(shù)學(xué)童話劇等活動(dòng)。

期末卷面測(cè)試、過程性評(píng)價(jià)和學(xué)科綜合展示評(píng)價(jià)三個(gè)方面的評(píng)價(jià)分值為100分，每學(xué)期匯總后折算成等級(jí)填入《中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量報(bào)告單》。

在南山區(qū)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案指導(dǎo)下，我們學(xué)校在保留自己特色的基礎(chǔ)上，融合了區(qū)里的評(píng)價(jià)方案，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指向全程化、內(nèi)容多維化、主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化。

（二）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

定性評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到只要你在某個(gè)方面付出努力，就能獲得公正的、客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出學(xué)生存在的問題，并提出合理改進(jìn)的建議，使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心和愛護(hù)，增強(qiáng)自信心。定量評(píng)價(jià)要將書面測(cè)驗(yàn)與非書面測(cè)驗(yàn)，期末、期中與平時(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，并進(jìn)一步推行評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)制，最后形成學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)單。

育才一小的學(xué)子通過六年的學(xué)習(xí)，除應(yīng)達(dá)到小學(xué)畢業(yè)生的文化考試的優(yōu)良等級(jí)外，還應(yīng)在以下關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“四能”（常能、智能、體能、藝能）、“四會(huì)”（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造）等諸多方面全面發(fā)展，使自己具備可持續(xù)發(fā)展的后勁，逐步形成國際化人才的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育才“不求人人成為精英，但求人人走向成功”的辦學(xué)理念。推行策略為：小學(xué)整體規(guī)劃——學(xué)期累計(jì)評(píng)定——注重成長歷程——最終趨向目標(biāo)。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是基礎(chǔ)教育課程改革的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的根本目的是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。雖然在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革工作中，還有許多新情況、新問題有待我們進(jìn)一步去探索、去解決，但我們有決心和同行們一道不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生的能力得到全方位的體現(xiàn)，最大化地放大學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓每一個(gè)孩子都愛學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯：吳延甲）