信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

殷文娟

摘要：為了讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，教師在教學(xué)中可嘗試多種方法，以促進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，如：巧用視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;展示圖片，豐富情感體驗(yàn);自主拓展，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用策略

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，我們已經(jīng)步入了智能化時(shí)代。作為教師，在工作中更是離不開(kāi)信息技術(shù)，它成為了我們教學(xué)中重要的輔助工具。從簡(jiǎn)單的PPT投影，到智能化多媒體教室，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)?！睘榱俗屝畔⒓夹g(shù)能更好地服務(wù)于我們的語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，我在教學(xué)中嘗試了以下策略。

一、巧用視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育心理學(xué)家加涅有句名言：“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)。”教師如果能夠做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生一定會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。這需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)就具有這一優(yōu)勢(shì)，它能提供圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等形象直觀的事物，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引起他們的興趣，使其注意力集中，從而提高學(xué)習(xí)效果。如我在教學(xué)《金蟬脫殼》一課時(shí)，課文的第四自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了蟬脫殼的情景，雖然已經(jīng)寫(xiě)得非常形象生動(dòng)了，但對(duì)于沒(méi)有親眼看到蟬脫殼過(guò)程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是不能想象出來(lái)蟬脫殼時(shí)的精彩畫(huà)面。于是，我就從網(wǎng)上找了一段蟬脫殼時(shí)的視頻，放給學(xué)生看。學(xué)生看完之后震驚不已，沒(méi)想到書(shū)上寫(xiě)的和實(shí)際情形一模一樣。這個(gè)視頻直觀地展現(xiàn)了蟬脫殼的過(guò)程，引起了學(xué)生極大的興趣?！督鹣s脫殼》的第四自然段要求學(xué)生背誦，難度不小，可看了這個(gè)視頻后，學(xué)生對(duì)照著書(shū)很快就背下來(lái)了。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我又從網(wǎng)上找到了蝴蝶破繭而出的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生分析蝴蝶破繭的步驟，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)詞，寫(xiě)一寫(xiě)蝴蝶破繭而出的過(guò)程。學(xué)生非常喜歡這樣的寫(xiě)作方式，寫(xiě)得也很生動(dòng)。可見(jiàn)，有了多媒體的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了起來(lái)，他們?cè)谳p松的環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)得技能。

二、展示圖片，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大多是老師講，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生往往聽(tīng)著聽(tīng)著就跑神了，課堂效率不高。如今的課堂教學(xué)在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)方式更加多樣，更加豐富，有效地刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生得到了豐富的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)，課文中對(duì)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě)，這些精彩的語(yǔ)句是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的絕佳素材。教師在課堂上的范讀固然很重要，但是一遍又一遍地讓學(xué)生跟讀，沒(méi)有畫(huà)面的直觀感受，學(xué)生無(wú)法從內(nèi)心真正體會(huì)到莫高窟彩塑、壁畫(huà)的神奇。所以我在講課文二、三自然段的時(shí)候，借助于多媒體，從網(wǎng)上找到了與課文描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的彩塑、壁畫(huà)的圖片，制作成了PPT。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，找出與課文語(yǔ)句相對(duì)應(yīng)的彩塑，說(shuō)說(shuō)是怎么找出來(lái)的，使學(xué)生更形象地理解了“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛”的內(nèi)涵。之后，學(xué)生在讀到第二、三自然段的成語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)氣更加傳神。再配上畫(huà)面和音樂(lè)，學(xué)生仿佛置身于莫高窟，感受著莫高窟彩塑、壁畫(huà)的神奇，感嘆莫高窟不愧為中華瑰寶，同時(shí)，對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧贊不絕口。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生將知識(shí)深深地“烙印”在腦海中。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主拓展，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。”教師的知識(shí)量是有限的，但應(yīng)用信息技術(shù)獲取的知識(shí)幾乎是無(wú)窮的，合理應(yīng)用信息技術(shù)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元是以故事篇為主，有成語(yǔ)故事、寓言故事、神話(huà)故事。其實(shí)這些故事孩子們?cè)缫炎x過(guò)，在教學(xué)時(shí)，不用一課一課地分開(kāi)講，那怎么做呢？我讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料，制作成表格，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息和獲取新知識(shí)的能力。在第二天的交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，不僅了解了這些故事之間的區(qū)別，還知道了更多的成語(yǔ)故事、寓言故事、神話(huà)故事。這樣，在課文原有的基礎(chǔ)上，增大了教學(xué)的信息量，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更有高度，更有廣度，更有深度。

信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們的語(yǔ)文課堂中，從識(shí)字、閱讀、習(xí)作到講評(píng)作業(yè)，我們都離不開(kāi)智能多媒體給我們帶來(lái)的便捷。教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)代多樣化的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)他們主動(dòng)、生動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)，在提高課堂效率的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能成為最優(yōu)秀的自己。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）