中職語文教學實際存在的一些問題及對策探討

徐珍

摘 要：面對中等職業(yè)學校語文教學的現(xiàn)狀，筆者認為作為中等職業(yè)學校語文教師應(yīng)該對中等職業(yè)學校語文的教學進行必要的思考和改革，尊重學生的認知水平和個體差異，重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，全面提高學生的聽說讀寫能力，提高學生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學，現(xiàn)狀，改革

隨著國家教育改革的不斷深入，職業(yè)教育也逐步進入大眾視野。國家大力發(fā)展職業(yè)教育，每個縣區(qū)都有一所公辦中等職業(yè)學校。語文作為中等職業(yè)學校一門基礎(chǔ)文化課，在整個學科體系中，應(yīng)該有舉足輕重的地位。語文教學，對于提高學生的思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學習各科知識形成綜合職業(yè)能力等都有著重要作用。筆者從事語文教學多年，在實際的語文教學中，卻發(fā)現(xiàn)中職語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在一些問題。鑒于此，筆者淺談自己的實際教學體會和感受。

一、中職語文教學中存在的一些問題。

1、中職學生的惰性成因及其表現(xiàn)

每年中考結(jié)束后，各個市都劃定普通高中錄取分數(shù)線。錄取分數(shù)線以下的絕大部分同學都不能上高中，尤其是那些只考二三百分的同學。經(jīng)過多重選擇，他們來到中等職業(yè)學校，想來學習一門技術(shù)。這部分學生中，獨生子女占大多數(shù)，家長的初衷是孩子上高中，可事與愿違，孩子這么小，也不能出去打工，更不能流入社會放任自流，所以在極不情愿的情況下，他們來到了中職學校。他們能學一門技術(shù)最好，如不能學得好技術(shù)，也不至于流入社會走歪路，有學校的管束，孩子健康成長就行了。家長的心思孩子們也知道。所以他們在學習上是無所謂的態(tài)度，尤其在文化課語文學習上，他們覺得自己不是來學語文的。他們的語文基礎(chǔ)較差，有的同學很多字不認識，站起來課文讀不連貫;字能寫得工整的也極少數(shù);寫作成大問題，他們不會寫，也根本不想寫。他們懶惰慣了，初中時就這樣，所以才有這樣的成績。目前的狀態(tài)他們覺得很正常，上課時，完全是被動行為。他們知道自己成績差，早就覺得自己是差生了，缺乏自信，對學習有抵觸情緒，覺得自己不可能進步，不可能學的好，所以聽不聽一個樣。老師在講臺上講，他們在下面呆若木雞，有的成低頭族，有的坐著打盹，還有的偷玩手機等。在學習上，他們幾乎沒有什么習慣，自覺性極差。做作業(yè)如不及時催交，一個星期也有可能交不上來。中職學生沒有升學壓力，空閑時間相對較多，他們完全可以在課余時間讀一些課外讀物，增加閱讀量，豐富自己，可事實上是課外時間，他們完全被“王者榮耀”等游戲所俘虜。

2、學校對語文教學重視不夠

學生生源關(guān)系學校的生存和發(fā)展。每到招生時期，為多招收學生，為留得住學生，學校想方設(shè)法向家長承諾，孩子會學得多么好的技術(shù)。為兌現(xiàn)承諾，學校更側(cè)重于專業(yè)技能的培訓和教育，課程表上專業(yè)課實訓課占據(jù)大部分，而作為基礎(chǔ)文化課的語文教學節(jié)數(shù)就會被壓縮，甚至有的學期取消語文課的教學。對于教材的選擇，有的學校也過于單一化。當前，中職語文教材存在多個版本，每個版本都有優(yōu)美的篇目，可這并不適合所有專業(yè)的學生，如讓汽修班的學生和對口高考班的學生學習同一本教材是不是不夠妥當呢？

3、中職語文教師觀念未能及時更新

公辦職業(yè)學校的文化課教師以前大多是普通高中的教師，所以普高的教育觀念在他們的頭腦中根深蒂固。可職業(yè)教育的對象又具有特殊性，他們的語文水平層次低下。在實際語文教學中，很多教師教學觀念得不到及時更新，教學方式、教學方法仍然按照以往模式進行，授課以傳授知識點為主要的講課方法，對學生滿堂灌，對學生要求期望值高，看到學生玩耍，就覺得他們在浪費時間，浪費青春。由于對中職語文教學缺乏深入研究和學習，雖然教師上課講得很累，可學生卻收效甚微。因為他們根本就聽不懂，根本就不想聽。教師見學生毫無起色，自己的付出沒有得到肯定，心情自然郁悶，上課激情逐漸消退?？捎植荒苌险n不講，這就可能出現(xiàn)教師在課堂上旁若無人的空講現(xiàn)象，我講我的，完成我的工作量，你聽不聽是你的事。這樣中職語文教學的目標就不可能實現(xiàn)，語文教學就失去了應(yīng)有的價值，這種態(tài)度就直接影響到學生綜合素質(zhì)的提升。

二、針對語文教學中存在問題所采取的改革辦法

1、建立家校聯(lián)系機制，做好家長學生思想工作

讀中職學校的學生大多來自農(nóng)村，其父母的文化程度都不高。他們把孩子送到技校來讀書，就認為來學技術(shù)，至于學習文化課，學習語文，他們根本不懂其重要性。家長平時很少會到學校來了解孩子的學習狀況，偶爾有事會打班主任電話了解一些情況。班主任對每個孩子的家庭狀況了解的有限，與家長面對面交談的機會并不多，更無從談起學習語文的重要性。作為語文老師，抓住精準扶貧的機會，對那些農(nóng)村建檔立卡戶的孩子進行家訪，來到孩子家中，面對面的與其父母交談，讓其知道學習語文的重要性，知道聽說讀寫對我們生活的影響。家長重視了，經(jīng)常強調(diào)了，老師長期叮囑，這樣雙管齊下，足以引起孩子的注意，不至于讓他們逐漸淡化語文，忽視語文的學習。當然，家長與學校的聯(lián)系不是一次兩次，而應(yīng)是長期的，多途徑的，家校之間應(yīng)建立長效的聯(lián)系機制，從而更好的服務(wù)學生，教育學生。

2、教師應(yīng)及時更新教育觀念，恰當?shù)剡x擇教材，制定切實可行的教學目標。

中職學校的語文老師，在實際教學中必須解放思想，要從應(yīng)試教育的思想束縛中解放出來，要能充分了解認識中職教育的特點。與高中生相比，要降低對中職學生的要求，教師要選擇最佳的教學方法開展以能力為本位的語文教學，要讓學生掌握相關(guān)的學習能力。同時，教師在設(shè)計課堂教學內(nèi)容時，要將人文素養(yǎng)教育作為重要的一部分，以加強對學生的人文素養(yǎng)教育，提升學生的人文素養(yǎng)。這樣教師對教材的選擇可能就有要求了，學校單一的教材可能不太適合所有的學生。因為教學目標的設(shè)置必須與學生的實際認識能力和理解能力相吻合，過低或過高的目標設(shè)置都是不科學的。結(jié)合學生的專業(yè)特點，教師可將教材的內(nèi)容靈活變通，有選擇性的進行教學，對貼近學生生活的內(nèi)容講得詳細，對學生喜愛的文章進行重點賞析點撥，對那些離學生的生活實際較遠的文章，只是簡單的提及甚至忽略不提。從事多年語文教學的教師，如摸索出經(jīng)驗后，可鼓勵教師自編教材進行教學或與時俱進地從課外選擇美文帶進課堂進行教學。如我在對城市軌道班的學生進行語文教學時，側(cè)重于加強口語表達能力的培養(yǎng)，因為他們畢業(yè)就業(yè)后，口語交際能力是必備的。可事實上這方面他們的能力水平很差，造成他們能力差的原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽怯畏懼;另一方面是他們在小學、初中讀書時，根本就沒有機會鍛煉自己，覺得那是成績好的同學的事，很不自信，所以口語訓練的第一步是讓他們建立自信心，克服不敢回答問題，躲避回答問題的現(xiàn)象。于是“課前三分鐘說話”成為我課堂教學不可少的環(huán)節(jié)，說話的內(nèi)容不限，注重表達自己的觀點。我不強求質(zhì)量的高低，只注重訓練的過程，遵循循序漸進的原則，只要學生相對自己有進步就是一個成功的過程。汽修班的學生浮躁不安，對未來的汽修行業(yè)有無自己的立足之地充滿懷疑。于是我對劉心武的《為你自己高興》這篇文章進行詳細地分析，讓學生知道，人應(yīng)該有準確的定位，不能不思進取，也不要好高騖遠，這樣才會有安全感，幸福感，才會體會到人生的快樂。我們要做平凡的人，要樹立起“幸福就在平凡中”的人生觀念。

3、教師要抓住校內(nèi)外的一切活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)其聽說讀寫能力

語文學習無處不在。教師要抓住課內(nèi)課外的時間，適時組織學生參加校內(nèi)校外的活動，鍛煉其聽說讀寫的能力。教師要鼓勵學生積極參加，表揚、肯定其點滴的進步，激發(fā)他們的學習熱情。晚間七點整自習時間，我要求學生收聽《新聞聯(lián)播》，鍛煉其聽力，學說普通話，語文課課前三分鐘，可以讓學生復(fù)述他所了解的國家大事，鍛煉其口語表達能力、語言組織能力等。校園文化節(jié)時，可組織學生參加誦讀比賽，平時語文課上多要求學生誦讀，訓練形式可多樣性，如分角色讀、小組誦讀、齊讀等;平時要求學生寫校園廣播稿，積極參加區(qū)市組織的愛國主義征文活動、改革開放四十年征文活動等，鍛煉其寫作能力。

中職語文教學必然要觸動傳統(tǒng)的教育思想和觀念，我們中職語文教師要適應(yīng)中職語文教學的需要，必須要更新觀念，轉(zhuǎn)變教學模式和教學方法，不斷提高自身素質(zhì)。在實際語文教學中，我們要突出中職語文教學的實用性，體現(xiàn)中職語文教學的職業(yè)特點，不斷進行探索革新，讓中職語文教學更好適應(yīng)社會發(fā)展的需要。