重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)促進科學思維發(fā)展

范興花

摘 要：新課改背景下的中學物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是在學習物理知識的過程中，使學生獲取終身發(fā)展的關鍵能力，它是學生通過物理學習之后所達到的目標，作為物理老師，要深入研究當前物理教學的現(xiàn)狀，從物理科學思維方面探索中學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：中學物理學科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

科學思維是以人的直覺為基礎的高層次的認知過程，通過探究和推理間接地認識事物的本質，總結事物的規(guī)律。傳統(tǒng)的物理教學只注重學生獲取知識的效果，而不重視物理思維的建立和科學精神的培養(yǎng)。學生們只是不斷地重復訓練以取得優(yōu)異的成績，而對物理知識以外的內容卻知之甚少，這極不利于不培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在新課程改革的背景下，中學物理教師應精心備課，在教學過程中注意提高學生的思維發(fā)展，運用有效的教學方法，達到提高學生的科學思維的目的，為高中物理的發(fā)展打下良好的基礎。

一、導入設計要精彩。

良好的開端是成功的一半。所以課前導入很重要，導入的恰當與否，直接影響到學生對本節(jié)課內容的學習興趣和熱情，以及整個課程的學習效果，終將決定教學質量。因此，中學物理教學導入環(huán)節(jié)必須有質量，從一開始就要有高質量的導語設計，才能抓住學生的注意力，引導學生進入物理學習中來，同時也促進積極的思維訓練。例如，在學習《摩擦》一節(jié)的內容時，下面四種不同的導入形式有不同的效果。第一種導入法是老師直奔主題，向學生介紹什么是摩擦，從概念學習中導入。第二種導入法是老師在上課前準備一段運動員滑冰的視頻，并將其展示給學生，讓學生觀看，然后進入新的學習內容。第三種導入法是老師設計了一個小游戲，讓兩個體重相同的學生拔河比賽，老師在學生的腳下涂上了油脂。第四種導入法是老師上課前準備了五個油瓶，在課堂上，要求學生想辦法擰開油瓶的蓋子。

通過在不同的班級進行，教學效果是不同的。采用第一種導入方法的班級，在上課期間全班學生都非常安靜，沒有大的情緒起伏，學生記下老師講的內容，這是一節(jié)非常平常的物理課，課后作業(yè)經(jīng)過測試，完成的效果也是一般的;采用第二種導入方法的班級，上課前開始看視頻，課堂教學的前半部分學生注意力相對集中，但在后一部分關于摩擦和滑動摩擦力因素的概念上，學生的注意力并沒有太集中，很少有學生把視頻內容和學習內容連接起來，說明這種導入方法是不合理的。第三種導入方法，在拔河比賽中學生具有很高的參與度和興趣，但由于一些不可控制的因素，課堂秩序混亂，環(huán)節(jié)的引入需要更多的時間，影響新課教學的時間，時間顯得緊張;第四種導入方法具有很高的參與度，學生們表現(xiàn)得很開心，渴望嘗試，整個班級都能想出方法，方法也各不相同。有些人用紙巾擦去油瓶蓋上的油，然后將其擰下，有力氣大的學生直接把它擰下來，一些學生拿一塊布蓋住瓶子的蓋子，然后擰開它……學生用他們的智慧在短時間內思考并提出解決問題的方法。同時，在學習影響摩擦力的因素時，可以結合這個小實驗提出猜想，課后反饋效果良好。

通過以上實驗，我們可以看出不同的導入方式有不同的效果。在中學課堂教學中，常見導入的方法有：復習導入、實驗導入、情境導入、問題導入、故事導入等。中學物理與其他學科不同，這是一門可以與生活聯(lián)系在一起的科學，它不是由枯燥的知識和練習組成的。因此，在備課時，教師應充分探索教材知識與生活的結合，從學生的角度設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的注意力集中在課堂教學上，啟發(fā)學生積極思考。

二、設計好問題情境。

在傳統(tǒng)教學中，為了增大課堂教學內容，教師有時會忽視學習和知識形成過程，導致學生沒有時間去考慮，學生思維沒有得到發(fā)展，只重視了結論的獲取。因此，學生的思維相對停滯，當進行測試時，他們只會應用一些公式和死板的知識，缺乏具體的思維過程，不能形成發(fā)散性的創(chuàng)新思維。這就要求在平時的教學中，物理教師在知識形成過程中必須重視教學的重點，促進學生思維的發(fā)展。

基于問題情境的教學模式是一種有效的教學模式。在教學活動中，教師把教科書與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，把生活經(jīng)驗與教科書內容結合起來，創(chuàng)造問題情境，運用各種教學方法，以問題的形式向學生呈現(xiàn)教學內容，這些問題難易適中，學生可以利用平時積累的知識和經(jīng)驗進行解答。問題情境教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，學習中學生受到老師的啟發(fā)和引導，對提問和解決過程保持著濃厚的興趣，通過不斷的自我挑戰(zhàn)，積極探索問題的答案，進行問題的解決，促進自身素質的發(fā)展，有利于學生科學思維的培養(yǎng)。

三、倡導自主學習。

在傳統(tǒng)物理課堂中，教師是知識的傳遞者，是課堂的指揮者。他們采用滿堂灌的教學法，這對學生科學思維的發(fā)展極為不利。學生在學習過程中沒有積極性和自主性。在新課程改革的大背景下，中學物理教師要發(fā)現(xiàn)中學生的心理特點，給予他們正確的指導，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，并在學習過程中逐步培養(yǎng)更高層次的思維能力。

在自主學習中，學案導學法是培養(yǎng)學生科學思維的一種好方法。這種教學模式，采用先學后教，或者簡單的內容，教師不教，讓學生先學習，先獨立思考，增強學生學習的自主性和實效性。

總之，核心素養(yǎng)是學生終身發(fā)展的能力，這些能力將成為未來人才的必要條件。核心素養(yǎng)課程背景下，在中學物理課堂教學中培養(yǎng)學生的科學思維能力具有十分重要的意義。

參考文獻

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