初中道德與法治課中德育生活化教學(xué)方法淺析

陳保如

摘要：生活化的教學(xué)模式，是將知識(shí)與生活情境銜接起來，學(xué)生能夠從生活的視域展開有關(guān)問題的思考，如此一來部分知識(shí)就顯得直觀和通俗化，尤其是針對初中時(shí)期的道德與法制教學(xué)來說，能夠深入到學(xué)生的生活空間中，讓道德與法制的教學(xué)具有辯證意義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠積極的參與案例的討論，結(jié)合自己的生活情況獲得知識(shí)更加深刻的理解，形成法制觀念與道德觀念，主動(dòng)參與課堂討論強(qiáng)化品質(zhì)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課;德育;生活化;教學(xué)方法

引言：初中生正處于青春期，此時(shí)學(xué)生心理認(rèn)知還不夠健全，對待問題理解能力和分析能力均較為薄弱，難以透過問題的表象看本質(zhì)，吸收知識(shí)的能力也較差，通常只知其然而不知其所以然，在道德與法制的課堂上，對于自己沒有親身經(jīng)歷過的問題更加難以獲得感同身受，生活情境在課堂上重現(xiàn)后，能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生參與話題討論，并從學(xué)生熟悉的視角出發(fā)，打破了課堂上封閉的環(huán)境限制，使得知識(shí)的探究更加深入。

一、初中道德與法治課德育生活化教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

教師應(yīng)結(jié)合道德與法制的教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，讓學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來，能夠獨(dú)立的闡述自己的見解，表述生活中自己的一些習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的反饋糾正學(xué)生的認(rèn)知問題，可以顯而易見的反饋出學(xué)生生活中的一些不良習(xí)慣，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的理解，走上健康的求知之路，教師可結(jié)合多媒體等手段，幫助學(xué)生化解心中的疑惑，將情感升華到更高的層次，播放有關(guān)的視頻動(dòng)畫等吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生潛移默化中形成高尚的情操，使得學(xué)生的道德水平逐漸提高，例如：教學(xué)感恩類的問題，要感恩父母、教師、感恩生活，以積極的心態(tài)面對生活，學(xué)生原本面對感恩的問題總是覺得老生常談，而教師通過有趣的視頻講解形式去吸引學(xué)生，讓學(xué)生隨著視頻的演示而逐漸動(dòng)容。

2.根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行生活化德育教育

在德育過程中，只有與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，才能夠培養(yǎng)學(xué)生在具體實(shí)踐過程中得到相關(guān)的思想道德鍛煉，提升他們的道德水平。只有將德育教育真正落實(shí)在生活實(shí)際中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，才能夠讓整個(gè)德育更加豐富，形象更加生動(dòng)，也才能夠起到良好的教學(xué)效果。比如說在具體講授《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合日常的生活實(shí)際以及學(xué)習(xí)生活，模擬創(chuàng)造出適合自己使用的八榮八恥，如“以自覺動(dòng)手為榮，以抄襲作業(yè)為恥;以讀書學(xué)習(xí)為榮;以打架斗毆為恥;以團(tuán)結(jié)合作為榮，以自私自利為恥”等等，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的思維發(fā)展，還會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在具體實(shí)踐過程中，應(yīng)該將德育細(xì)致化、真實(shí)化，而不應(yīng)該只是單純地講解書中的內(nèi)容，講一些空話假話，否則起不到良好的教學(xué)效果。只有將德育與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，才能加深學(xué)生對德育的理解，提升他們相關(guān)道德水平。

3.多媒體教學(xué)技術(shù)的正確應(yīng)用

首先，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生帶來直觀的視覺感受、真實(shí)的聽覺體驗(yàn)，刺激學(xué)生的感官能力，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好的融人生活化的道德與法治課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟生活。例如，在學(xué)習(xí)《生命可以永恒嗎》這一課時(shí)，一位教師用多媒體展示了《西游記》中“三打白骨精”這一片段。精彩的劇情和強(qiáng)大的視聽牢牢抓住了學(xué)生的注意力。接著教師拋出一系列問題：吃了唐僧肉可以長生不老，從現(xiàn)實(shí)生活的角度來說科學(xué)嗎？生命真的可以永恒嗎？如果生命不能永恒，為什么人們還要活著？這些問題的設(shè)置經(jīng)過多媒體教學(xué)手段的催化作用，很快引發(fā)了學(xué)生的興趣與思考，從而引導(dǎo)學(xué)生對生活和生命有更深刻的認(rèn)識(shí)與探究。其次，多媒體教學(xué)素材海量且易得，除了多媒體課件，還可以播放思想品德教育片、法治紀(jì)錄片，以及學(xué)生感興趣的影視資料。這些素材貼近生活，可以把比較深?yuàn)W的教材知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《感受生命的意義》時(shí)，在多媒體教室組織學(xué)生觀看《當(dāng)幸福來敲門》《阿甘正傳》這兩部電影的片段。電影中，兩位主人公遭遇生活中一次次的挫折，但他們的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)與百折不撓，給學(xué)生以極大的心靈觸動(dòng)，學(xué)生看后感觸很深，在課堂上主動(dòng)談了自己遭遇挫折的心態(tài)與歷程，探討了有關(guān)生命意義和人生價(jià)值的看法，并表示這堂課相比以往深刻有趣多了。多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了直觀的視聽感受，提供了更加廣闊的生活空間，學(xué)生對知識(shí)的印象更加真切具體，增強(qiáng)了生活體驗(yàn)，提升了感悟力。

4.采取具體行動(dòng)進(jìn)行德育教育

如果學(xué)生只是單純地對書本上的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與了解，沒有將道德知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，不能夠在生活實(shí)際中應(yīng)用，那么相關(guān)的道德水平就不會(huì)提高。只有將道德知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，才能夠不斷鞏固以及深化，慢慢地也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)有的自覺行為，培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都是以后他們自己的獨(dú)特精神財(cái)富，對以后的發(fā)展有著很大的幫助作用。比如說在具體講解《人民代表人民選，選好代表為人民》這一課程的時(shí)候，老師可以針對性地布置相關(guān)的作業(yè)，積極地引導(dǎo)學(xué)生完成，比如親自去觀察校園內(nèi)的公共設(shè)施，哪些不全面，哪些有問題，之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，以集體的名義向有關(guān)政府反映，這樣也有利于解決實(shí)際問題。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的把握，同時(shí)對學(xué)生相關(guān)的運(yùn)用能力也有一定的提升，能夠促進(jìn)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從大方面講，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的道德發(fā)展，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，建立健全人格，增加學(xué)生的受挫能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，有效地促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，從大方面講，對于社會(huì)的整個(gè)發(fā)展也有良好的作用。所以，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的道德教育，有著重要地位，需要國家、學(xué)校、家長以及學(xué)生都樹立良好的意識(shí)，主動(dòng)提升以及培養(yǎng)自身的思想道德水平。

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