高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陳占聰

摘要：伴隨著新課改的不斷貫徹和落實(shí)，素質(zhì)教育的概念逐漸被越來(lái)越多的人所接受，在這樣的情況下，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為了越來(lái)越多的教師在授課的時(shí)候關(guān)注的首要問(wèn)題。高中政治教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一方面要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)知識(shí)，另一方面也要加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，這兩者之間是相輔相成的，只有這樣才能使學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，所以，教師要對(duì)政治的教學(xué)引起足夠的重視，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。本文就高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中政治;思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與這四個(gè)要素，以公民教育為核心，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有抱負(fù)、有情懷、有責(zé)任的公民。傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生采用灌輸式的填鴨教學(xué)，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和健康成長(zhǎng)。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高高中政治學(xué)習(xí)的效率。

一、高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教師的教學(xué)理念落后。教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和高考的壓力，教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生知識(shí)的掌握情況和記憶程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，未發(fā)揮思想政治教育的真正意義，從而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些不正確的觀念和不良的道德品質(zhì)，不僅學(xué)習(xí)效率低下，還不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新，沒(méi)能很好的做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于一些新興的教學(xué)方法和教學(xué)手段，部分教師內(nèi)心存在抗拒心理，不能很好的接受新鮮事物，從而不能做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)如多媒體技術(shù)等不能很好的進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而為教學(xué)工作提高了難度，不能很好的集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。最后，教師重理論輕實(shí)踐。高中思想政治教師在教學(xué)時(shí)，只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種理論上的思想灌輸，但是缺乏具體的實(shí)例，學(xué)生缺少有效的實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生不能將理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性

心理學(xué)研究表明，人的思維能力的形成有兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：第一個(gè)是在小學(xué)和初中的過(guò)渡階段，這一階段的政治課教學(xué)主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念和行為;第二個(gè)就是在高中階段，這一階段學(xué)生的身心以及各方面發(fā)展趨向成熟，處于思維能力養(yǎng)成甚至基本定型的重要階段。此時(shí)借助有的放矢的政治教學(xué)可有效地提升學(xué)生的思維能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，在高中思想政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)教師的“代言人”“勺子式”教學(xué)模式，使學(xué)生思維的火花熄滅，壓抑了學(xué)生思維能力的發(fā)展。新課標(biāo)提出：要改變以往教學(xué)過(guò)程中死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)、大量做題應(yīng)試的狀況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、快樂(lè)探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力[2]。這為我們高中政治教師實(shí)施課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力指明了方向。

三、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的特點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

邏輯思維是一種比較低級(jí)的思維模式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)，高中政治重視發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，比如在講“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，用一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入邏輯思維的方式思考，首先問(wèn)學(xué)生“我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？”，再問(wèn)學(xué)生“有哪些內(nèi)涵？”，通過(guò)學(xué)生自己的思考找到建立邏輯思維的意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

邏輯思維的相對(duì)容易掌握，但辯證思維較難形成，需要在教學(xué)中慢慢形成。高中階段是學(xué)生辯證思維形成和爆發(fā)的階段，而政治學(xué)習(xí)是辯證思維培養(yǎng)主要途徑，在整個(gè)高中政治教學(xué)中，由深到淺的培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。比如，在討論我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制時(shí)，“我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家以公有制經(jīng)濟(jì)為主體，但要公有制要與多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”，教師要讓學(xué)生思考“這是為什么，公有制經(jīng)濟(jì)是否會(huì)制約其他體制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？”。學(xué)生通過(guò)思考理解了辯證思維的本質(zhì)，學(xué)會(huì)使用這種思維模式解決問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，為了將來(lái)更好的利用，隨著知識(shí)的積累，創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)逐漸形成。經(jīng)過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，及其本身對(duì)政治的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生對(duì)政治學(xué)領(lǐng)域開始自主的探索和創(chuàng)造，對(duì)政治知識(shí)有自己的見解，創(chuàng)造性思維逐步形成。

四、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育中，教師是課堂教學(xué)的主體，給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。同時(shí)，師生之間缺乏必要的互動(dòng)交流，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)自己內(nèi)心的想法不敢表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生缺乏深入認(rèn)知。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如：在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行思考，購(gòu)物的時(shí)候你會(huì)考慮哪些因素？你覺(jué)得自己及家庭消費(fèi)中有沒(méi)有不合理的地方？這樣從學(xué)生的實(shí)際人手，師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2、利用多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教學(xué)方法的多元化是打破政治理論學(xué)習(xí)枯燥、乏味的有效途徑，通過(guò)不同教學(xué)方法的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，利用問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，如《信用工具和外匯》教學(xué)中，可提問(wèn)：什么是現(xiàn)金支付？什么是轉(zhuǎn)賬支付？信用卡有什么功能？等，這些問(wèn)題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索欲望，特別是問(wèn)題與實(shí)踐的聯(lián)系更激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，以此刺激學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[4]。

又如，多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，利用多媒體多媒體的形象化、直觀性進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些抽象知識(shí)的認(rèn)知和理解。如《信用工具和外匯》教學(xué)中，對(duì)于支票的含義及類型大多數(shù)學(xué)生都較為生疏，可應(yīng)用多媒體展示現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票的圖形，將知識(shí)點(diǎn)具體化、直觀化，使學(xué)生能夠直觀的接觸到知識(shí)的本相，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握。再如，應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、討論，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。如《民主與監(jiān)督》教學(xué)中，舉例：2005年左右，隨著煤炭?jī)r(jià)格的上漲，我國(guó)一些城市開始上調(diào)供暖費(fèi)用，到2010年左右，幾乎所有城市對(duì)于供暖費(fèi)用都進(jìn)行了大幅度的上調(diào)，可2013年后，煤炭?jī)r(jià)格開始大幅度下滑，而大多數(shù)城市的供暖費(fèi)用卻居高不下，針對(duì)這種情況學(xué)生展開討論，思考能不能通過(guò)價(jià)格聽證會(huì)等途徑實(shí)現(xiàn)供暖費(fèi)用的下調(diào)、其中反映的現(xiàn)象與民主、監(jiān)督有什么聯(lián)系等，通過(guò)思考和討論的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力，提升政治教學(xué)水平。

3、利用社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，在高中思想政治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)[5]。

例如：教師可組織學(xué)生開展以“某社區(qū)居委會(huì)主任選舉”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，教師事前提出申請(qǐng)，爭(zhēng)得居委會(huì)的同意后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)一名，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，對(duì)居委會(huì)選舉制度及選舉情況進(jìn)行社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查，并親身的參與到選舉的過(guò)程之中，感受民主選舉的優(yōu)勢(shì)，感受公民的參與權(quán)。在活動(dòng)結(jié)束后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將此次活動(dòng)的訪談結(jié)果做好記錄和整理，并在課堂上進(jìn)行成果展示，每組選出一名發(fā)言人對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行闡述，并提出意見。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的綜合能力，更有效的提升了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師可還以利用校內(nèi)的資源，舉辦校園文化活動(dòng)，借助學(xué)校的宣傳欄、文化墻、廣播等設(shè)施，結(jié)合師生資源，生成具有創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而最直接、最便捷的培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貴在教學(xué)中的潛移默化和長(zhǎng)期積累，教師必須從思想上有深刻的認(rèn)識(shí)，才能通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念。在政治教學(xué)中，教師要有足夠的耐心和細(xì)心，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)參與積極性，打開學(xué)生的思想之門，使其能夠?qū)⒄螌W(xué)習(xí)與自身的思想發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的深化和創(chuàng)新，提升中學(xué)政治教學(xué)效果。

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