特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

張海霞

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家也加大了對(duì)特殊教育學(xué)校的重視，特殊教育也是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，特殊學(xué)校就是指學(xué)生在智力、身體方面存在缺陷，教學(xué)內(nèi)容與普通的學(xué)生也存在著一定的差距，由于學(xué)生的特殊性，給教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展也增加了難度。在特殊教育學(xué)校中，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，但是由于學(xué)生的缺陷問(wèn)題還不能更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，新課改的頒布明確指出要開(kāi)展生活化的教學(xué)，將生活化教學(xué)應(yīng)用在特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助這些特殊學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本篇文章主要分析在特殊小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何開(kāi)展生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

引言：

在我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，特殊教育也得到了一定的發(fā)展，在特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的智力和思維有重要的作用，但是就目前特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，其教學(xué)質(zhì)量并不理想，因此教師就需要采用有效的教學(xué)方法來(lái)不斷的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到了有效的應(yīng)用和推廣，將其應(yīng)用在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助特殊學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的作用。

一、在特殊教育中生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，主要就是指在實(shí)際的教學(xué)中將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的融合，通過(guò)引入生活中的實(shí)例或者創(chuàng)建生活化教學(xué)情況來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)將教學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高教學(xué)效率。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)就是使數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。生活化教學(xué)主要有三層意義：首先教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能，更重要是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和適應(yīng)未來(lái)生活的基本素質(zhì);其次，教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;最后，教學(xué)活動(dòng)方式生活化，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與的生活過(guò)程。

二、特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生自身差異

在特殊學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好的落實(shí)生活化的教學(xué)方法，教師首先就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要充分的尊重特殊學(xué)生的個(gè)體差異。在大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)與教師都過(guò)分強(qiáng)調(diào)了智力因素的作用，智障兒童確實(shí)存在一定缺陷，但不能將其擴(kuò)大化，在其學(xué)習(xí)生活中教師依舊應(yīng)當(dāng)扮演引路者的角色，而不應(yīng)事事親力親為，應(yīng)當(dāng)有選擇性地加以幫助，依靠引導(dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立獲得一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免將其禁錮于最低的水平線上，給學(xué)生一個(gè)施展的空間，將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。例如在加減法學(xué)習(xí)中，直接的數(shù)字加減可能會(huì)使學(xué)生十分為難，這時(shí)教師和家長(zhǎng)應(yīng)幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得生活化、變得容易理解，而非直接告訴他們?cè)鯓拥贸鼋Y(jié)果，將數(shù)字加減融入到購(gòu)買(mǎi)文具、家庭成員吃水果等生活場(chǎng)景中，學(xué)生更容易理解。與此同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化特質(zhì)，與普通兒童相比，智障學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平差異更大，教師需以此為基礎(chǔ)制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而保證教學(xué)的人文化與趣味化。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在特殊學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了發(fā)揮出生活化教學(xué)的有效作用，還需要教師要積極的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。由于智障學(xué)生腦部有不同程度的損傷，思維能力受到一定的影響，外在可表現(xiàn)為求知興趣不濃厚、語(yǔ)言表達(dá)能力差、抽象思維能力缺失等，大多數(shù)智障兒童注意力難以集中，容易受到外部環(huán)境或內(nèi)在情緒的影響，部分學(xué)生還存在著生活不能自理的情形。因此，教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與普通小學(xué)教學(xué)有明顯區(qū)別，首先應(yīng)通過(guò)生活化的教育形式增強(qiáng)學(xué)生的自理能力，使其具備基本的生活技能，形成人際交往意識(shí)，保證其基本生存需求;其次是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界的能力，提升其社會(huì)適應(yīng)力?；诖私虒W(xué)目標(biāo)，特殊教育教師一般兼具教育工作者與學(xué)生在校期間的“監(jiān)護(hù)人”角色，無(wú)論在課堂內(nèi)外都需要與學(xué)生進(jìn)行大量接觸，教師的態(tài)度將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生舉足輕重的影響。在實(shí)際的教育中，師生關(guān)系往往更親密，教師需要不斷與學(xué)生交流，把握學(xué)生需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使其更適應(yīng)智障學(xué)生。

（三）教學(xué)形式生活化

如果只是機(jī)械地記憶，那么知識(shí)將如一潭死水般失去活力，學(xué)生所收獲的體驗(yàn)，所學(xué)到的知識(shí)，需要與實(shí)踐相結(jié)合才能迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力，學(xué)生只有在實(shí)踐中方能深化理解知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)形式多樣化與生活化，來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如軸對(duì)稱(chēng)圖形學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，總結(jié)出許許多多的實(shí)例，教師順勢(shì)引入實(shí)踐活動(dòng)：“生活中存在如此多的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，正說(shuō)明它們具有獨(dú)特的美感，整齊而又簡(jiǎn)潔大方，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手利用軸對(duì)稱(chēng)圖形裝扮一下教室吧！”經(jīng)由教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，而在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固知識(shí)，其動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了顯著提升，并在與其他學(xué)生的共同努力中形成初步的合作意識(shí)，增強(qiáng)表達(dá)能力。此外，開(kāi)展生活化的教學(xué)需要教師與家長(zhǎng)共同合作實(shí)現(xiàn)家校共育，教師和家長(zhǎng)要共同努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)特殊兒童更好的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分的尊重特殊兒童的個(gè)體差異，將教學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利用生活化的教學(xué)方法，來(lái)幫助特殊學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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