自由游戲促幼兒自主發(fā)展

盧芳潔

【摘要】自由游戲能帶給幼兒幼兒快樂、經(jīng)驗、思想、健康，是促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的重要途徑，同時也是重要的教育手段。游戲中，幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗。從而，激發(fā)幼兒的自主性、積極能動性與創(chuàng)造性，促進(jìn)其個性潛力的發(fā)揮，使其身心健康和諧發(fā)展。因此，為幼兒開展有效的自由活動，對幼兒發(fā)展顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】自由游戲? 自主發(fā)展? 探索創(chuàng)造

自由活動是幼兒心理健康成長和正常心理生活之必需。是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。如何讓幼兒在自由游戲中自主發(fā)展呢？這就要求教師給幼兒提供自主選擇的材料、自由活動的機(jī)會。現(xiàn)結(jié)合小班幼兒開展的“兒童樂園”來談?wù)動變涸谧杂捎螒蛑械淖灾靼l(fā)展。

情景再現(xiàn)：幼兒獨自將太空棒當(dāng)作小馬，或兩兩合作，雙手持太空棒頂端，將太空棒夾至兩腿膝蓋內(nèi)側(cè)，用雙腳彈跳或兩腳交替行進(jìn)移動，從紅色墩柱出發(fā)，繞過藍(lán)色墩柱，然后將太空棒交給下一位小朋友，太空棒不能碰到地面或掉落。

（一）玩中學(xué)，樂中練之幼兒行為。

幼兒在《兒童樂園》的整個游戲活動都保持著愉悅的情緒，活動中，孩子們自己創(chuàng)編動作，發(fā)現(xiàn)不足，討論解決辦法，無不體現(xiàn)了孩子們的主體地位。尤其是在“合作騎馬”的環(huán)節(jié)，孩子們一開始的騎馬方法有缺陷，行進(jìn)艱難，然后經(jīng)過嘗試、討論，得到比較合適的方法，最后在比賽中不斷比較發(fā)現(xiàn)，再嘗試，最后得出最快速方便的方法。在活動最后孩子們還突發(fā)奇想創(chuàng)造出了新的玩法。在這一過程中孩子們一直保持著激動的心情。不僅鍛煉了幼兒身體，發(fā)展了基本動作，培養(yǎng)了勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)的良好品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，還促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展。真正的在玩中學(xué)，樂中練。其中幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價值主要有以下三點：

1.增進(jìn)幼兒身心健康。

2.豐富幼兒的基本常識、促進(jìn)智力發(fā)展。

3.促進(jìn)幼兒優(yōu)良品德和活潑開朗的性格的形成。

（二）潤物細(xì)無聲之教師策略。

在游戲中教師需要對幼兒體育活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置”。如何合理開展和指導(dǎo)幼兒自由活動，在堅持科學(xué)性、自主性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒身心和動作發(fā)展，是每個幼兒園教師必須面臨的挑戰(zhàn)。如案例中，在整個活動中教師都引導(dǎo)著幼兒自己去探索去發(fā)現(xiàn)，從一開始的如何騎馬，騎馬中出現(xiàn)的問題，到后來兩人如何合作騎馬，兩人怎樣合作騎馬更快更輕松等等都是老師引導(dǎo)著幼兒自己去發(fā)現(xiàn)在不斷嘗試中自己去解決。當(dāng)孩子們創(chuàng)造出新的玩法，老師也立馬給予支持，讓孩子們嘗試。而且孩子們都樂在其中，讓幼兒的身心在不知不覺中得到了發(fā)展。活動預(yù)期目標(biāo)也隨之完成。所以要做到潤物細(xì)無聲，教師在引導(dǎo)幼兒時要把握以下五點：

1.注重對幼兒進(jìn)行全面、和諧的教育，既發(fā)展幼兒的運動能力，同時又發(fā)展幼兒的智力、個性和社會適應(yīng)性。

2.面向全體，注意個別，對不同水平的幼兒可以有不同要求，讓每一位幼兒都能在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功。

3.尊重，支持幼兒的想法，當(dāng)孩子幼創(chuàng)造性的表現(xiàn)是給予及時的肯定和支持。

（三）小活動，大思考之活動價值。

案例中教師抓住孩子們在活動中自發(fā)的騎馬游戲這一興趣點，緊緊圍繞這一興趣點展開了一系列游戲活動。整個活動幼兒為主體教師主導(dǎo)，讓幼兒在身心各方面都得到了較好的鍛煉。從中我發(fā)現(xiàn)要實現(xiàn)幼兒自由活動的價值，其關(guān)鍵就是要為幼兒提供盡可能多的自由活動機(jī)會，吸引幼兒參與其中，鼓勵和支持幼兒主動游戲和體驗，并在此過程中給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

針對幼兒自由活動時間缺失的原因和教師應(yīng)如何開展幼兒自由活動，根據(jù)教研組研討和分析得出以下策略：

（1）創(chuàng)設(shè)適宜情境，交還自由空間

教師要把自己當(dāng)做幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，在幼兒需要的時候給予幫助、給予勇氣，給與支持，促使幼兒自由成長、自主發(fā)展，在教學(xué)活動以幼兒為中心，與幼兒建立新型的師幼關(guān)系，民主、平等、和諧，提供充足的機(jī)會讓幼兒主動探索、交流、合作等。

（2）創(chuàng)設(shè)活動氛圍，營造心理環(huán)境

《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂與想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！眲?chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，在區(qū)域內(nèi)投放各種高低結(jié)構(gòu)材料，通過直觀、形象和生動的教育，更好地發(fā)展幼兒游戲的獨立性和自主性，為幼兒的自由游戲提供最大的空間。

（3）提供適度指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)便利條件

由于園內(nèi)場地有限，自由活動區(qū)域設(shè)置的“質(zhì)”比“量”更重要。根據(jù)幼兒的興趣設(shè)置主要的自由活動區(qū)域，不生硬分割，既可以最大限度發(fā)揮材料的被使用率，又可以資源共享。根據(jù)幼兒活動情況，隨機(jī)更換或增添活動區(qū)的材料，使自由活動設(shè)置處于動態(tài)的過程中。加強(qiáng)活動區(qū)域之間的互動，增加幼兒交往的機(jī)會，發(fā)揮區(qū)域內(nèi)材料多向的價值。

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