小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析

李景濤

摘? 要：研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略就是使教師能夠突破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)接受性學(xué)習(xí)而提出來的。在研究性學(xué)習(xí)課堂上，教師和學(xué)生與過去的課堂教學(xué)中所扮演的角色也是有所不同的，作為教師和學(xué)生要能夠充分扮演好自己的角色，特別是教師要扮演好傳授者、組織者以及參與者的角色。教師所制訂的方案要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的個性特點，以達到最終提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的，使學(xué)生能在主動參與課堂教學(xué)與對問題的思考上有一定的進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

1小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略建構(gòu)原則

1.1準(zhǔn)備原則

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)生展開主動性學(xué)習(xí)的一個重要前提，學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備是指學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)活動時，他原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)材料的適合性。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的準(zhǔn)備不僅應(yīng)保證他在新的學(xué)習(xí)中有可能成功，還應(yīng)使他的學(xué)習(xí)在時間和精力的消耗上經(jīng)濟合理。

1.2啟發(fā)性原則

研究性學(xué)習(xí)的實施是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，啟發(fā)性是建構(gòu)其教學(xué)策略的主要原則。美國心理學(xué)家布魯納說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！苯處熢谘芯啃詫W(xué)習(xí)的教學(xué)中要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力與創(chuàng)造性人格。教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！焙闷?、好問是兒童的天性，也是他們學(xué)習(xí)、探索新知的原動力。小學(xué)生生活經(jīng)驗比較少，其思考問題的方式方法也與成人不同，一些成人認(rèn)為平常的事情，他們卻覺得很新鮮、很好奇，這就有可能引起他們的思考并從中發(fā)現(xiàn)問題。

1.3有序性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和小學(xué)生的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進行，使受教育者能夠有效的掌握系統(tǒng)的知識，促進身心的健康發(fā)展。教師要努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，掌握知識間的銜接關(guān)系，突出重點和難點，保證學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性和完整性。還要在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中由近及遠(yuǎn)，由己知到未知，深入淺出地講授，使學(xué)生順利學(xué)習(xí)。

1.4參與性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生不但是學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)基本運算能力的過程，還是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程，這一過程充滿著探索和創(chuàng)造。傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏學(xué)生的主體參與，“學(xué)校工作中大部分的時間和精力浪費的原因。兒童被置于被動的、接受的或吸收的狀態(tài)。情況不允許兒童遵循自己本性的法則，結(jié)果造成阻力和浪費”。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主體的參與，主張全體學(xué)生的積極參與，注重過程，而不是結(jié)果。

1.5實踐性原則

建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略時還要遵循實踐性原則，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法去解決一些簡單的實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)不是以學(xué)生經(jīng)過調(diào)查得出一兩個結(jié)論而終結(jié)，而是要求學(xué)生把自己得出的結(jié)論運用到現(xiàn)實生活中去，強調(diào)學(xué)生參與過程，這樣才有助于學(xué)生把理論和實踐聯(lián)系起來，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。教師要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識。

2如何實施數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.1樹立正確的整體觀點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，需要營造一種互相探討、積極研究各個問題的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)研究性課堂中，除了完成任務(wù)之外，還要為以后的研究道路奠定堅實的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的研究過程起到一個承上啟下的作用。作為教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的價值，做好一個引導(dǎo)者、參與者，使學(xué)生能夠在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其創(chuàng)造性能力。任何一個事物，一直將它放在一成不變的環(huán)境中，它都不會有長遠(yuǎn)的發(fā)展反而會后退，對于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)也是一樣的。在研究的過程當(dāng)中要充分考慮到各方面的因素，才能夠保證教學(xué)順利完成。

2.2改變陳舊的教學(xué)理念

在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師始終是起著關(guān)鍵性的作用的，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立思考的過程中，教師是不可缺少的角色。小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)育以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，因此，教師必須轉(zhuǎn)變原有的陳舊觀念，這樣才會對學(xué)生未來的發(fā)展起到積極的促進作用。作為教師要能夠充分了解研究性教學(xué)的意義，并且在實踐的過程當(dāng)中努力提高自身的教學(xué)水平。除此之外，還可以給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠放松地積極地學(xué)習(xí)。另外，教師還要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的研究性策略，從而更好地順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

其實任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都來自興趣，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。也就是說只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程感覺到快樂，才能在一定程度上大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的方式多種多樣，但是教師在激發(fā)學(xué)生興趣時不能太具功利性，而是要順其自然，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地去參與，這樣才能有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而達到高效學(xué)習(xí)的目的。例如，開展數(shù)學(xué)知識競賽活動，鼓勵學(xué)生積極報名，讓學(xué)生在激烈的競爭中提升自身價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠增強學(xué)生之間的感情交流。小學(xué)階段的學(xué)生最大的特征就是好強，開展一些有趣的知識競賽，可以有效調(diào)動學(xué)生思維的積極性，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入探究式學(xué)習(xí)，不但改變了原有的教學(xué)觀念，還滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。首先，在教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要明確學(xué)生的主體地位，有效地開展數(shù)學(xué)探究性活動。其次，要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣在整個研究學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵的作用，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠積極調(diào)動其參與課堂教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生在研究的過程中發(fā)現(xiàn)自身價值，產(chǎn)生成就感。這樣，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，能夠促進教學(xué)整體效果的提高。

參考文獻

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