談留守學(xué)生的教育問題

陳飛來

摘? 要：中國有一個特殊的弱勢群體———留守兒童。由于家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。本文主要分析了留守兒童的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，著重闡述了通過改善學(xué)生的寄居環(huán)境;以學(xué)校為主要陣地，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;關(guān)注問題學(xué)生的心理健康等來使他們受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童 現(xiàn)狀;原因;寄居環(huán)境;學(xué)習(xí)氛圍;心理健康

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工或做生意，而自己的孩子們留在農(nóng)村生活。他們與上輩親人或與親戚、朋友一起生活。留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、商業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)、勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。關(guān)注和關(guān)愛留守兒童的成長成了每位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

一.“留守學(xué)生”的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因。

對“留守學(xué)生”調(diào)查分析。我校是一所農(nóng)村初中校，學(xué)校地處水暖閥門基地——英都，大部分人長期到外地做供銷。從我校這組調(diào)查數(shù)據(jù)中可得知，他們受監(jiān)護(hù)的狀況及表現(xiàn)狀況令人擔(dān)憂。

1.我校學(xué)生總數(shù)為707人，留守學(xué)生數(shù)446人，“留守孩”占學(xué)生總數(shù)的63%。

2. “留守孩”中的80%是由爺爺奶奶照看，15%由親戚代管，5%由在校的哥哥或姐姐監(jiān)護(hù)，可見隔代監(jiān)護(hù)成了留守學(xué)生主要的監(jiān)護(hù)方式。

3. 65.5%的監(jiān)護(hù)人直接表示“孩子不聽其教導(dǎo)”。只有12。5%的“留守孩”表示“有煩惱的時候能和照顧我的人說”。

這些數(shù)據(jù)表明：“留守孩”們普遍缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚朋友，對他們大多局限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容及責(zé)任上存在著很大的盲區(qū)，難以盡到對他們的教育責(zé)任。

二. 怎樣使“留守學(xué)生”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長？我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：

（一）.盡量改善學(xué)生的寄居環(huán)境。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)“留守學(xué)生”寄居在祖輩家里，由于兩代人的不同特點，教育難度很大。我們應(yīng)該改善學(xué)生的寄居環(huán)境出發(fā)，做好以下三項工作：

1.幫助代理監(jiān)護(hù)人正確對待“留守學(xué)生”的教育，改善教育方式，提高成效性。學(xué)校主要通過舉辦家長座談會，對代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專題講座輔導(dǎo)，使代理監(jiān)護(hù)人懂得“留守學(xué)生”的特點以及應(yīng)該注意的問題。

2.加強(qiáng)家庭和學(xué)校聯(lián)系。寄居家庭更需要教師上門家訪，通過家訪，老師幫助代理監(jiān)護(hù)人正確分析“留守學(xué)生”的存在的各種問題，提出教育措施。在平時，學(xué)校還建立家校聯(lián)系卡制度，要求班主任向?qū)W生公布電話號碼，當(dāng)學(xué)生求助而代理監(jiān)護(hù)人又無法提供幫助時，可以通過聯(lián)系卡或電話跟學(xué)校取得聯(lián)系。

（二）.以學(xué)校為主陣地，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。“留守學(xué)生”的問題大多發(fā)生在寄居家庭;離開學(xué)校，感到孤獨;離開老師，變得孤立無援;離開同伴，面對的是嘮叨不停的代理監(jiān)護(hù)人……這就是“留守學(xué)生”時常感到苦悶的事情。面對這一群體，學(xué)校怎么辦？

1.給予集體的溫暖。孩子遠(yuǎn)離父母，時常會有孤獨感，會有莫名其妙的煩惱，會有傷心時的熱淚，因此我們要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能。如學(xué)校建有“留守學(xué)生”的生日檔案，給他們過集體生日，以示祝賀。當(dāng)學(xué)生取得成績之后，學(xué)校向?qū)W生父母和代理監(jiān)護(hù)人送去一封報喜信……雖然這是永遠(yuǎn)無法代替父母的關(guān)愛的，但至少可以使學(xué)生的不安、煩惱、孤獨、離群等感情體驗得到淡化或抑制。

2.開展節(jié)假日活動和“夏令營”活動。由學(xué)校牽頭、以班級為單位組建學(xué)生假日活動或夏令營?；顒又饕_展以培養(yǎng)學(xué)生個性特長為內(nèi)容的興趣活動，如小制作、參觀、實踐活動等，不但豐富學(xué)生課余生活，更重要的是減輕“留守學(xué)生”的孤獨感。

（三）.關(guān)注問題學(xué)生的心理健康教育。在“留守學(xué)生”這一群體中，不少學(xué)生存在著行為、學(xué)習(xí)、心理等方面的問題，而問題學(xué)生的心理健康問題則是我們應(yīng)該關(guān)注的重點。

1.建立檔案。在開展調(diào)查分析基礎(chǔ)上，為心理健康存在一定問題的學(xué)生建立專門檔案，把問題學(xué)生的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，落實重點對象的幫“困”措施，開展個案研究。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，設(shè)立進(jìn)步獎，對那些幫教而進(jìn)步較快的學(xué)生實行獎勵。

2.結(jié)對幫護(hù)。建立“一對一”幫扶機(jī)制，每個班主任老師代管1個班級的留守學(xué)生。學(xué)校要求他們深入問題學(xué)生家訪，跟問題學(xué)生交朋友。對寄居家庭建立“月訪”制度，在每個月底由輔導(dǎo)老師把家庭教育及學(xué)生情況反饋，共同商討問題的解決辦法。

3.重點幫護(hù)。在“留守學(xué)生”中，在些情況比較嚴(yán)重：逃學(xué)、厭學(xué)、對立情緒……經(jīng)個別教育，效果仍不明顯的，應(yīng)從學(xué)生的心理問題著手，逐個分析存在的問題及問題產(chǎn)生的可能原因。然后會同班主任、學(xué)校開展集體家訪，與代理監(jiān)護(hù)人一起，共同商討教育措施，找問題學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生思想狀況，幫助解決學(xué)生的實際問題。多管齊下，分解落實，力求重點突破。

關(guān)愛每一位“留守學(xué)生“，是家庭，學(xué)校，社會的共同責(zé)任和義務(wù)。相信有我們的共同努力，每個”留守學(xué)生“都能健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]? 《關(guān)于創(chuàng)建農(nóng)村“留守兒童圖書室”的思考》《湘潮（理論版）》2009年第8期

[2]? 《誰來“管”這些孩子？》，央視《新聞1+1》 2010年6月1日

[3]? 《中國農(nóng)村留守兒童教育問題分析及其政策選擇》《中國教師》2009年15期