芻議初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

周鈺嬋

摘 要：生物作為現(xiàn)在中學(xué)課程中的副科，總是容易被忽視，在學(xué)習(xí)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣是教育工作者一直在努力的目標(biāo)，本文從培養(yǎng)興趣著手，淺議如何加強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，怎么在枯燥無聊的學(xué)習(xí)中找到快樂，用什么方法策略能讓老師引導(dǎo)著學(xué)生們深入淺出的學(xué)習(xí)生物，是我們每個生物老師都在深思的問題。創(chuàng)造來源于探索，求索始于興趣，一名合格的生物老師，努力要做到讓學(xué)生們對生物有著濃濃的興趣，此篇文章從以下四大點來探討如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，科技的手段被越來越多的應(yīng)用到課堂中來。多媒體的使用，使課堂變得豐富多彩，以往的教學(xué)內(nèi)容總是以單純的寫板書的方式進(jìn)行教育，不夠生動和立體。多媒體的出現(xiàn)，改變了這一現(xiàn)狀，多媒體的巧妙使用，增加了被講對象的形象性，過去光通過語言難以理解的東西通過展示，立馬鮮活起來，使學(xué)生對課堂內(nèi)容更易理解與消化。這種聲文并茂的講授方式，積極地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，集中了學(xué)生的注意力。三維立體式授課，聲、圖、像、文四者的有機(jī)結(jié)合，突破了時間空間的限制，延伸了學(xué)習(xí)的維度，拓寬了學(xué)生的視野。

例如，生物老師在講授什么是動物的“社會行為”時，把各種動物的不同生活方式，群居生活，獵食尋求配偶等各種帶有社會現(xiàn)象的行為通過利用多媒體的方式把收集來的資料圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生們對生物社會行為這一含義理解的更為深刻與透析，并通過老師的多加引導(dǎo)，進(jìn)而思索更加深刻的知識，啟發(fā)學(xué)生們對生物這門學(xué)科的感悟和思考。

二、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

生物是一門自然學(xué)科，以實驗為基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科，光紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過實踐，讓學(xué)生嚴(yán)格按照實踐規(guī)范來進(jìn)行操作，鍛煉了學(xué)生的動手能力和處理問題的能力，并掌握了實驗這一基本學(xué)習(xí)技能。此外還能激發(fā)學(xué)生們的認(rèn)知能力，求知探索的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如果說老師講授知識對學(xué)生來說是被動的學(xué)習(xí)，那么實驗則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，實驗因其直觀、生動、真實等特點，學(xué)生們更樂于通過這樣一種方式來獲取知識。當(dāng)學(xué)生在顯微鏡下觀察到書本中細(xì)菌圖片的實物時，不愛學(xué)習(xí)生物的同學(xué)也會產(chǎn)生濃厚的興趣，實驗的魅力就在于此。

生物實驗不僅激發(fā)了學(xué)生們的興趣，更因其直接動手操作性，讓學(xué)生們通過自己的操作來影響著實驗結(jié)果，實驗過程中的困難和挑戰(zhàn)需要自己動手動腦解決，實驗成功時的喜悅，會直接轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力。初中生物實驗，是學(xué)生們接觸實驗的開端，打開了學(xué)生研究新奇事物的大門，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)術(shù)精神的塑造都有著非同一般的影響。中學(xué)生物教學(xué)實驗，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識素材、發(fā)現(xiàn)問題提供了方法和途徑，這不光是激發(fā)了學(xué)生對生物的興趣，更是素質(zhì)教育中不可缺少的重要一環(huán)。

三、建立融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)老師與學(xué)生情感交流

傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系里，學(xué)生對老師更多的是敬畏，尊敬老師卻又害怕老師，而老師又由于傳統(tǒng)文化里師生有別的觀念，不知道如何去與學(xué)生們相處。這樣的關(guān)系，是不利于教育進(jìn)行的，學(xué)生和老師的交流溝通越少，那么老師就不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，時間一長，打破這樣的僵局就會十分困難。在教學(xué)過程中，如果老師會多關(guān)心學(xué)生，那么相應(yīng)的學(xué)生也會更喜歡老師，因此會更加喜歡老師教授的學(xué)科，這門課程就會更加努力用功，達(dá)到一個學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，反之亦然。

例如，在班級里，老師分身乏術(shù)，對學(xué)習(xí)不好的同學(xué)沒有過多的關(guān)注，那么學(xué)習(xí)差的同學(xué)學(xué)習(xí)就會越來越差。師生關(guān)系的良好，有時候甚至能影響一個學(xué)生的將來。老師在課堂上多加提問，多引導(dǎo)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，鼓勵他們，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的潛能，突破自己，挑戰(zhàn)未知。初中生物是一門副科，很少有學(xué)生會放更多的精力在生物上，如何培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，不僅僅是靠著生物學(xué)科的魅力，還有來自生物老師的人格魅力，親近學(xué)生，平時下課也多與學(xué)生交流互動，提高對生物學(xué)科的興趣，感染學(xué)生對生物的喜愛。

四、深化教育改革，學(xué)生做課堂主人

最新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中課堂要根據(jù)學(xué)生個體的情況，從學(xué)生的心理生理各個方面著手，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，探究每個學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，使教育計劃盡量適合全體同學(xué)，讓教育資源公平公正的落實到每個學(xué)生身上。發(fā)展學(xué)生個性，解放思想，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過與同學(xué)們之間的合作與討論，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，自覺接受教育。

課堂改革是必要的，也是必須的。課堂的主體不是老師，而是學(xué)生，如何把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人是我們教育改革的主要方向。改變以往老師的填鴨式、一言堂教學(xué)方式，老師不是單純的講授教材，照本宣科，更要注重思維方面的引導(dǎo)和啟發(fā)，這同時也要求了老師要不斷提高自己的教學(xué)水平和素質(zhì)。多利用科技手段，為學(xué)生提供良好的上課氛圍和情景，使之融入到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生們充分展示自我的空間，讓學(xué)生們體驗到自覺學(xué)習(xí)的快樂。努力調(diào)動學(xué)生們的積極性，鼓勵在課堂表達(dá)自己的觀點和想法。尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)和學(xué)生們相處，老師不是權(quán)威的代表，鼓勵學(xué)生大膽提出不同的觀點，服務(wù)學(xué)生，做學(xué)生們在學(xué)習(xí)路上的指路人。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣不是讓他們短暫的感興趣，而是要變成長久的志趣最終變成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)一名學(xué)生從內(nèi)心深處真正的熱愛生物，當(dāng)他學(xué)到的知識真正的幫助了他解決生活中的問題或是應(yīng)用到了實際中去，從而感受到了學(xué)習(xí)的快樂時，這種興趣就變成了終身受益的品質(zhì)。生物不是單獨的學(xué)科，是一門囊括了科學(xué)、自然、社會、語文各方面綜合類的學(xué)科，學(xué)好生物，對整個中學(xué)各類學(xué)科都有著非同一般的幫助。如何讓學(xué)生始終對生物學(xué)科保持著熱情，怎么在培養(yǎng)了興趣之后持續(xù)的發(fā)展下去，是教學(xué)中我們一直研究的課題，不僅是上述提到的一些策略，興趣的培養(yǎng)來源于方方面面，而我們要做的就是在理論聯(lián)系實際中，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提出問題解決問題，讓生物這門學(xué)科永葆活力。

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