器樂在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用和淺探

王宏英

◆摘? 要：器樂教學(xué)可以說是音樂賞析和學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生都是從接觸樂器發(fā)出的聲音從而對音樂有所感悟和體會(huì)。同時(shí)，器樂也是幫助學(xué)生開啟音樂之門的一把關(guān)鍵鑰匙，正是器樂的存在才給了學(xué)生各種各樣的聽覺盛宴，從而加深對音樂的認(rèn)知和理解。本文將圍繞如何發(fā)揮器樂教學(xué)在小學(xué)音樂欣賞中的作用展開敘述。

◆關(guān)鍵詞：器樂教學(xué);小學(xué)音樂欣賞;運(yùn)用探究

器樂教學(xué)因?yàn)槠渥陨淼莫?dú)特性和對學(xué)生的感染性在音樂教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。音樂教師可以通過對器樂的展示和演奏來提升學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)，從而在音樂方面有更好的造詣。同時(shí)音樂教學(xué)中，器樂的使用豐富了音樂課堂內(nèi)容和情感，也推動(dòng)了小學(xué)音樂教育的持續(xù)發(fā)展。而器樂教學(xué)作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)及鑒賞的過程，它不但豐富了小學(xué)音樂課堂內(nèi)容，而且完善了音樂教育結(jié)構(gòu)，從而推動(dòng)小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

一、音樂器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的地位

近年來，音樂器樂已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到音樂課堂中，教師和學(xué)生也已經(jīng)接受了在器樂輔助下的音樂課堂，學(xué)生從器樂中學(xué)到更多的音樂知識(shí)和獲得更多的音樂理解。器樂的使用可以讓學(xué)生感受到在其他任何一種學(xué)科中都無法想象的情愫和情感上的共鳴。因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中務(wù)必要提升課堂的趣味性和豐富性，促使學(xué)生不自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，器樂以其自身的獨(dú)特性滿足學(xué)生求知的好奇心，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、選擇合適的器樂優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

器樂的合適選擇是促使課堂成功的關(guān)鍵因素，什么樣的教學(xué)內(nèi)容決定了教師應(yīng)該選擇合適的器樂。音樂賞析課教師需要選擇那種辨別性比較強(qiáng)，學(xué)生易于理解的器樂;音樂實(shí)踐課教師需要選擇那種操作性簡單的器樂，便于小學(xué)生動(dòng)手操作的器樂。在選擇器樂的過程中最重要的一點(diǎn)原則是便于攜帶，即小巧玲瓏，便于教師將其帶到課堂上。否則無論再怎么與教學(xué)內(nèi)容契合，帶不到課堂上都是無用的。音樂教師在選擇器樂時(shí)還要注意避免過去那種傳統(tǒng)教學(xué)方式的填鴨式教學(xué)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)和性格特征并據(jù)此選擇不同的教學(xué)方式和音樂器樂。

例如：在人音版《采一束鮮花》教學(xué)中，這一課的學(xué)習(xí)就要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱，就不再簡單的是音樂欣賞課，所以教師在選擇器樂的時(shí)候就要考慮樂器是否能夠帶給學(xué)生鮮明的旋律，是否能讓學(xué)生跟著器樂的演奏演唱下整首歌曲。豎笛在這一課中就是不錯(cuò)的選擇，教師先教給學(xué)生怎么用豎笛演奏，然后讓學(xué)生分組分別演奏不同的音樂小節(jié)，深刻體會(huì)其中旋律的不同。這樣學(xué)生就能對旋律有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在演唱時(shí)也能根據(jù)旋律調(diào)整自己的音律和音調(diào)，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。在分小組演奏以后，可以再進(jìn)行全班同學(xué)的演奏，在人數(shù)較多的情況下感受旋律的魅力。在欣賞課時(shí)，教師也可以選擇古箏，讓學(xué)生在音樂中放松自我，在一種輕松愉悅的氛圍中感受音樂的力量。不同的課型選擇不同的音樂器樂可以帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)。

三、選用簡單的器樂進(jìn)行演奏為課堂增色

現(xiàn)階段中由于學(xué)校音樂設(shè)備條件不足和音樂來使自身的樂器操作水平限制等因素，導(dǎo)致學(xué)生在上音樂課時(shí)往往只能接觸一兩樣樂器，這就大大限制了學(xué)生的樂器知識(shí)接觸面，因此，教師可以采取一定措施提升學(xué)生的樂器知識(shí)接觸面，選用多種樂器為課堂增色。為了保證教師的教學(xué)簡便化，教師可以以自己已經(jīng)掌握的樂器為講解基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上引用一些彈奏方法較為簡單的樂器讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。演奏方式簡單的樂器往往能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)產(chǎn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法較難而導(dǎo)致學(xué)生半途放棄的情況。

例如，教師可以引入阿卡貝拉演奏方式，讓學(xué)生利用自己的身體部位和杯子等隨處可見的生活用具進(jìn)行演奏，阿卡貝拉演奏也能夠幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏。阿卡貝拉的演奏方式較為簡單，這樣就能夠讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)阿卡貝拉演奏。這時(shí)教師也可以請幾位同學(xué)上來和老師一起演奏，邀請那些羞澀，不主動(dòng)表現(xiàn)，不善參與的學(xué)生到音樂課堂教學(xué)中。這樣可以有效激發(fā)這部分學(xué)生內(nèi)心想要表達(dá)的東西，以及學(xué)生對藝術(shù)的追求與渴望。

四、利用器樂演奏解讀歌曲中蘊(yùn)含的情感

器樂在音樂課堂中的主要作用之一就是幫助學(xué)生更好的理解歌曲中傳遞的信息，幫助教師更好的將情感信息傳遞給學(xué)生。有時(shí)候語言的力量是有限的，僅僅憑借清唱在音樂課堂上是很難將歌曲中蘊(yùn)含的情感表達(dá)出來的，此時(shí)適當(dāng)?shù)慕柚鳂肪湍艽驌艋蛘哐葑嗟确绞?，充分的將歌曲中的情感流露出來，從而指點(diǎn)學(xué)生更好的理解歌曲本身的內(nèi)容和作者蘊(yùn)含其中的情感。器樂的使用，將歌曲中的情感內(nèi)化成學(xué)生感情中的一部分，從而在演唱歌曲的過程中能夠更加投入的演唱，更加有感情的演唱，提高對音樂的理解和認(rèn)識(shí)。

例如：在人音版《牧歌》，這一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以根據(jù)音樂本身的特點(diǎn)和作者表達(dá)的情感來選擇器樂。這首歌是蒙古長調(diào)，并且其中蘊(yùn)含了作者對蒙古的喜愛和熱愛，這時(shí)選擇打擊鼓之類的器樂就并不是很合適，與音樂中表達(dá)的情感正好相反，如果使用可能會(huì)起反作用。教師可以選擇馬頭琴等民族性較強(qiáng)的器樂，讓學(xué)生在聽器樂演奏的過程中感受歌曲中流露出的情感。幫助學(xué)生更好的理解音樂，感受音樂。同時(shí)采用了器樂的歌曲教學(xué)會(huì)帶給學(xué)生長久的記憶，在學(xué)過以后的很長一段時(shí)間內(nèi)，都能回憶起來，并且利用這首歌曲的情感和節(jié)奏進(jìn)行全新的創(chuàng)造。

器樂的使用給音樂課堂帶來了更多的可能，在豐富了課堂內(nèi)容的同時(shí)也促使學(xué)生進(jìn)一步對音樂進(jìn)行思考。器樂的使用給音樂課堂創(chuàng)造了更多的可能，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去感悟音樂，同時(shí)以不同的形式創(chuàng)造音樂。這樣的音樂課堂才會(huì)給學(xué)生更多的靈感，讓學(xué)生有更廣闊的思路去創(chuàng)造音樂，創(chuàng)造與眾不同且獨(dú)具風(fēng)格的音樂作品。

參考文獻(xiàn)

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