解析中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)

賀智俠

◆摘? 要：美術(shù)是一門典型的藝術(shù)類學(xué)科，在中職教育中不可缺少，在美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)又是關(guān)鍵的構(gòu)成部分。毫無疑問，在實際色彩課堂教學(xué)中，教師必須盡可能地全面調(diào)動學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，加強有針對性、科學(xué)化、專業(yè)化的教學(xué)引導(dǎo)，釋放和詮釋蘊涵于色彩中的藝術(shù)美。

◆關(guān)鍵詞：中職美術(shù);色彩教學(xué);策略分析

中職美術(shù)色彩教學(xué)是組成中職美術(shù)整體課程的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)職業(yè)型美術(shù)人才的主要渠道，本文主要從中職美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀以及對策進行分析，希望通過揭示造成教學(xué)低效的原因和實施針對性的教學(xué)方法，有效提升中職美術(shù)色彩教學(xué)的效率，為國家、為社會輸送大批合格的具有美術(shù)賞析、美術(shù)發(fā)現(xiàn)、美術(shù)創(chuàng)作能力的綜合性人才。

一、中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的色彩基礎(chǔ)差

大部分學(xué)生在進入中職學(xué)校之前未曾接觸過美術(shù)，色彩學(xué)的理論基礎(chǔ)更是薄弱，因此在中職美術(shù)教育過程中，學(xué)習(xí)專業(yè)的色彩知識和技能對這些學(xué)生來說難度較高，且很容易脫離實際教學(xué)，無法與學(xué)生形成共鳴，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況以及目前對色彩的認知情況，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)改變。

2.忽視學(xué)生的個性化培養(yǎng)

法國著名的浪漫主義畫家德拉克洛瓦曾說，許多藝術(shù)家的失敗，僅僅是他們只接受一種畫法，而指責(zé)其他所有的畫法。必須研究多種畫法，且要不偏不倚地研究，只有這樣才能保持自己的獨特性?？梢钥闯雒佬g(shù)教育教學(xué)中，理論技法的基礎(chǔ)性和個性化的創(chuàng)造力是同樣重要的，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的多樣性。然而，目前大部分的中職學(xué)校采取的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，仍然采用照抄理論教學(xué)，沒有高度重視色彩的實踐教學(xué)，從而導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中，美術(shù)課堂教學(xué)枯燥無味，不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。在色彩教學(xué)中，教學(xué)模式過于呆板，教師往往更重視色彩課程的理論指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生實踐能力和個性化的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在思維想象、創(chuàng)新能力方面都受到一定程度的限制，不利于學(xué)生對色彩作品的掌握與創(chuàng)作。

3.教育方式落后

中職美術(shù)教育在以往的色彩教學(xué)中采用的教學(xué)模式十分單一，通常情況下，色彩教學(xué)模式與素描教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)模式相同，這樣就能夠突出中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的特點。單一落后的教學(xué)方式無法體現(xiàn)色彩教學(xué)的生動性及趣味性，無法吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，每個學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)能力都不同，單一的教學(xué)模式無法滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而影響教學(xué)效果。

二、優(yōu)化中職美術(shù)色彩教學(xué)的創(chuàng)新、有效方法

1.在中職美術(shù)色彩教學(xué)中實施差異性教學(xué)

在我國古代著名的思想家、教育家、啟蒙家孔子就曾提出過“因材施教”的理論，這便是差異性教學(xué)的雛形，通過實施差異性教學(xué)，針對不同學(xué)生、不同學(xué)習(xí)興趣、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)方法等進行差異性、區(qū)別化教學(xué)對待，才能照顧更多的美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)者，也才能保證每一個階段、每一個層次的中職學(xué)生學(xué)到屬于自己的知識，進而學(xué)以致用。

2.重視色彩的欣賞教學(xué)和色彩專業(yè)訓(xùn)練

雖然色彩、素描、速寫都是從事美術(shù)專業(yè)的職業(yè)人士必須具備的基礎(chǔ)專業(yè)能力，但是由于美術(shù)專業(yè)所包含的技能和繪畫技巧比較多，而中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生本身在美術(shù)基礎(chǔ)方面的能力掌握得又不是很扎實，尤其是很多中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生對畫面色彩的掌控能力以及光、影、畫面的構(gòu)圖等方面都比較薄弱，因此中職美術(shù)教師要提高學(xué)生對色彩的把控和運用能力，應(yīng)該從色彩的基礎(chǔ)教學(xué)入手進行有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)和提升訓(xùn)練。比如針對培養(yǎng)和提高學(xué)生對畫面的色彩感受時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞國內(nèi)外著名藝術(shù)家、畫家的作品。

可以給學(xué)生推薦荷蘭畫家梵高的《夜間的露天咖啡座》和《向日葵》這兩幅作品，這兩幅作品都是梵高用色上面比較大膽和個人風(fēng)格非常明顯的作品。在《夜間的露天咖啡座》的作品中，梵高運用絢麗、高飽和度的黃色和畫面夜晚中深藍色的星空、紫色而低矮的房屋以及街道形成了鮮明的對比，尤其在光影上的應(yīng)用，讓淡淡的黃色燈光配合著夜空灑在街道上面，使整個畫面非常和諧且充滿浪漫的感覺。這幅畫作雖然在色調(diào)上幾乎就是黃色系、藍色系、紫色系的互補色之間的調(diào)配和應(yīng)用以及中性色的輔助應(yīng)用，可是整個畫面無論是個人風(fēng)格、色彩飽和度、色彩對比度都非常讓人感到驚艷，可以說是非常經(jīng)典的作品。因此，教師要在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這幅畫作的時候，也要給學(xué)生分析作者是怎樣進行用色的，怎樣通過對色彩的把控形成自己的個人風(fēng)格，作者又是用哪些色彩來表達他們的一些思想、感悟和情感的，通過這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會欣賞作品，提高自己的藝術(shù)審美水平，真正領(lǐng)悟如何進行畫面提升。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生思維能力

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，以往的“滿堂灌”“放羊式”教學(xué)方法已難以滿足當(dāng)代中職美術(shù)色彩教學(xué)的新要求。在優(yōu)化色彩教學(xué)中，教師要以學(xué)生全面發(fā)展為落腳點，在把握教與學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，在有效互動中指引各層次學(xué)生進行針對性思考、探究、實踐，深化鍛煉美術(shù)思維能力。

以“色彩的對比與調(diào)和”為例，教師要在把握“色彩的對比與調(diào)和”課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上針對班級學(xué)生美術(shù)綜合水平與學(xué)習(xí)能力，有針對性地創(chuàng)新教學(xué)方法，在有效引入中讓“色彩的對比與調(diào)和”教學(xué)課堂煥發(fā)生機活力，不斷呈現(xiàn)班級學(xué)生主體地位的同時確保美術(shù)思維能力得以深化鍛煉。

三、結(jié)語

在中職美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)尊重中職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣和特點，依據(jù)傳統(tǒng)美術(shù)色彩教學(xué)的基本框架和路線，在結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)能力基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新化、趣味化和深入化，展示色彩活潑生動的一面，更培養(yǎng)中職學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進其向著多元化、全方面發(fā)展。

參考文獻

[1]李佩周.中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析[J].中國民族博覽，2019（2）.

[2]顧曄.當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].課程教育研究，2019（6）.