小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

趙玉清

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，我國教育體系也發(fā)生了很大的變化，在新課改的實(shí)施下，不但要求學(xué)生要掌握相關(guān)的理論知識，同時還需要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，因?yàn)橹挥羞@樣才能實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該要結(jié)合實(shí)際情況來制定相應(yīng)的方案，從而改善當(dāng)前的教學(xué)情況，讓我國教育事業(yè)能健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)方案。

一直以來社會各界均極其重視我國教育事業(yè)的發(fā)展情況，隨著新課標(biāo)體系的不斷調(diào)整，使得我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了一些變化。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的傳授只是教學(xué)任務(wù)的一環(huán)，更為重要的是對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的重要性

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡普遍偏小，對自己的約束力也不是很強(qiáng)，所以在課堂上出現(xiàn)的小動作也會比較多，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是屬于邏輯思維較復(fù)雜的學(xué)科，就會有很多學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣。因此，教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該使用正確的教學(xué)方法來展開教學(xué)，這樣才能激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺的投入到學(xué)習(xí)中，同時還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力[1]。另外，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育其目的是為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題，這樣不但能鍛煉學(xué)生的自信心，還能增強(qiáng)他們的思維能力，讓他們能實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是非常重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

1.主動型獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師常常分不清自己的定位，會認(rèn)為整個課堂的核心是教師，并且需要教師來主導(dǎo)整節(jié)課，而學(xué)生只是作為傾聽者，導(dǎo)致無視了學(xué)生作為主體的作用。這樣的教學(xué)模式學(xué)生只能跟著教師的腳步來學(xué)習(xí)，當(dāng)面對難題時也沒有獨(dú)立思考的時間，其很大程度的約束了對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.被動型獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

當(dāng)前，我國大部分學(xué)校都是使用應(yīng)試教育來展開教學(xué)工作，并且很多家長和老師的注意力都放到了學(xué)生的成績上，而完全無視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。另外，教師為了提升學(xué)生的成績，給學(xué)生布置了超負(fù)荷的家庭作業(yè)，這樣無形之中就會增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而學(xué)生在這樣的壓力下就更沒有精力去思考問題，導(dǎo)致教學(xué)工作非常的被動。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的途徑

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

很多教師在對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就要徹底改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。很多小學(xué)教師受考試制度的影響，過于注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，忽略學(xué)生的主體地位，無法使學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)中，可以改變檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識程度的方法，使其能夠在一定程度上改變教師的教學(xué)觀念，不受考試制度的影響；在教師對學(xué)生進(jìn)行評價判斷時，不僅僅將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，需要綜合各個方面來對其進(jìn)行評比，這樣能夠有效改變教師的教學(xué)觀念。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)下，很多教師都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不符合新課改的要求，也不符合時代的發(fā)展需求。只有改變教師的教學(xué)模式，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式并不能使學(xué)生更好地掌握知識，更無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，如組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多思考的時間，課堂教學(xué)注重與學(xué)生交流互動，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法。在這樣的教學(xué)模式中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，也能使學(xué)生全面發(fā)展。

3.提高教師自身素質(zhì)

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，保證教師具備專業(yè)的素質(zhì)，才能保證教學(xué)工作順利開展。學(xué)校要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)工作，使教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠不斷完善自身能力，更加符合社會的發(fā)展步伐，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行國外學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)模式、教育理念，并能針對本校學(xué)生的實(shí)際情況來對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)活動。

學(xué)校制訂相應(yīng)的考核制度，定期對教師進(jìn)行檢查。保證教師能夠不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷完善自己。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，學(xué)?？梢越M織教師交流會，每位教師的教學(xué)方法不同，教師之間可以進(jìn)行有效的交流，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠較好地掌握知識。另外，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予一定的資金支持，購進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，最大限度滿足教師教學(xué)的需求，這樣才能保證教學(xué)活動順利開展。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會思考

常言道：“授之以魚，不受授之以漁?！弊寣W(xué)生學(xué)會思考是對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)[2]。對此，在教學(xué)的過程中，我們既要對教師的提問予以重視，同時還要為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極提出自己的疑惑，從思維的禁錮以及教材的束縛中走出來，提供給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，這樣才可以讓學(xué)生更加深層次的思考問題，進(jìn)行具有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動，使學(xué)生真正掌握思考的方法。

5.為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

教師在對知識進(jìn)行傳授的過程中，不能僅限于課堂內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也要為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在課下亦可以積極地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用課余時間組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)算數(shù)大賽、數(shù)學(xué)知識競賽等知識傳播活動，讓學(xué)生全身心投入到這些活動中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)出來，對其自主思考的能力予以培養(yǎng)。教師在組織學(xué)生校外游玩的時候，可以和當(dāng)時的情景相結(jié)合為學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題。

總而言之，對學(xué)生獨(dú)立思考能力予以培養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)理念改革所必須要落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以廣大教師需要在這一教學(xué)理念的引導(dǎo)下，通過符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式來培養(yǎng)與提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為他們今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張禮娥.探究小學(xué)數(shù)學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)教育[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016（5）：83.

[2]楊臘梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)字化用戶，2016（51）.