在小學數(shù)學課中運用多媒體創(chuàng)設情境的實踐與反思

戴麗純

摘 要：隨著社會的發(fā)展，功能齊全的多媒體設備陸續(xù)進入課堂。根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標的需要運用多媒體教學設備，創(chuàng)設適宜的教學情境，可以幫助學生在具體形象的學習情境中收獲新知，輕松課堂學習任務。

關鍵詞：小學數(shù)學 多媒體 創(chuàng)設情境

在我們小學低年級的數(shù)學教學中，經(jīng)常要面臨這樣的矛盾——學生的注意力難以集中，而教材內(nèi)容靈活多變。尤其是使用改版后的北師大版教材后，教材難度加大了，這種矛盾尤為突出。如何在的教學中根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設適宜的的教學情境，幫助他們快速集中注意力，提高課堂教學效率成為了我們教學的一大考驗。

多媒體教學設備具有交互性、集成性和可控性等特點，有利于我們根據(jù)教學實際需要，整合、運用互聯(lián)網(wǎng)上各種資源，創(chuàng)設適宜的教學情境，充分調(diào)動學生感官，使學生置身于數(shù)學環(huán)境中，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，幫助學生快速集中注意力，提高學習效果。下面我以北師大版第一冊《小明的一天》這一課為例，談談運用多媒體創(chuàng)設情境進行教學的實踐與反思。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

一個有趣的導入，往往能使學生精神抖擻，快速集中注意力。在《小明的一天》這節(jié)課中，我先用猜謎語的形式引入新課，學生猜出謎底后請學生去鐘表王國認識鐘表王國的居民們。然后通過課件展示各種各樣的鐘表圖片，有鐘樓，掛鐘、鬧鐘、電子表等，使學生置身于鐘表王國的情境中，激發(fā)了學生認識鐘表的興趣，開拓了學生的視野。

二、運用多媒體創(chuàng)設情境，引導探索新知

小學生的認知過程是從具體到抽象再轉(zhuǎn)化為具體的過程，因此學生有了學習新知的興趣后，就要因勢利導，引導學生自主參與具體的學習活動，從而獲得知識。我設計了一個活動，請同學們觀察鐘面，思考鐘面上有什么，然后我再請學生說出鐘面上的各個部分，根據(jù)學生的回答逐一在課件上出示鐘面的數(shù)字、時刻、時針、分針和秒針，用醒目的顏色強調(diào)時針和分針的特點，并用第一人稱的語言來介紹時針和分針：“我的身體又粗又短，我是時針；我的身體又細又長，我是分針！”學生認識鐘面就像在認識一位新朋友，加上課件展示畫面清晰有趣，又能隨課堂需要適時展示，使學生對時針和分針認知明確，為學習新課重難點打下了良好的基礎。

在學生學習本課重難點時，我又利用多媒體用講故事的形式展示小明一天的活動時間安排，用課件聲圖并茂地出示各個鐘面的時間，我一邊講故事一邊在屏幕上出示小明的各種活動，課件上閃爍的時針和分針吸引了學生的注意力，強化了學生對知識的理解。在學生全班交流認讀鐘面時間的時候，學生認讀正確了，課件即播放不同的贊賞語言來表揚學生，使學生感受成功的喜悅。通過用多媒體創(chuàng)設小明一天的生活情境，畫面能充分強調(diào)鐘面時針和分針的位置，使學生對時間的認讀有了清晰的理解，在課件中還能觀察到順時針的走向，讓學生充分感知鐘面上指針的規(guī)律，化靜為動，使學生置身于視覺和聽覺的環(huán)境中，既突破重難點，又對新知的印象深刻。

三、運用多媒體創(chuàng)設情境，引導隨堂練習

在教學過程中，不僅能用多媒體創(chuàng)設情境教學新課，還能在課堂練習中創(chuàng)設具體的情境，使學生在玩中學、在學中樂！在《小明的一天》的練習鞏固環(huán)節(jié)中，我通過以下幾個情境來強化學生對新知的理解。

低年級的孩子都喜歡看動畫，因此，我用海綿寶寶來激發(fā)學生的學習興趣。課件出示海綿寶寶的圖片，每個海綿寶寶頭上都有不同的時間。問學生：“你能幫助海綿寶寶找到相對應的鐘面好朋友嗎？”孩子們找朋友的同時，播放《找朋友》歌曲的音樂，學生在音樂的帶動中，心情愉悅，學習熱情高漲，很快幫助海綿寶寶找到了與它身上時間相符的鐘面。

接著我又出示一張海綿寶寶在思考的圖片，“海綿寶寶很感謝你們幫它找到了好朋友，可是現(xiàn)在海綿寶寶有個難題，海綿寶寶不知道怎樣把這3個時間在鐘面上撥出來，你能幫幫它嗎？”低年級的學生都天真活潑、樂于助人，把學生安排在幫朋友的情境中，學生會積極地開動腦筋，熱情地幫海綿寶寶撥鐘面。

“小朋友真棒！幫了海綿寶寶的大忙?，F(xiàn)在海綿寶寶想帶我們?nèi)ケ本┞糜危≡蹅儊砜纯达w機開往北京的時間是幾時？”當學生說對時間后課件即出示飛機起飛到北京的動畫，并伴隨著飛機起飛的聲音。生動的動畫及聲音保護了他們的學習熱情，使學生在不知不覺中鞏固了新知識。

四、運用多媒體創(chuàng)設情境，實現(xiàn)情感目標。

為幫助學生建立起時間觀念，自覺養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣，我借助了他們喜愛的動畫形象——懶羊羊和喜羊羊，制作了動畫：

喜羊羊說：“6時半啦！快起床吧！”

懶羊羊說：“我再睡一會吧！”

喜羊羊說：“下午5時了，我們一起去做作業(yè)吧！”

懶羊羊說：“我再玩一會吧！”

喜羊羊說：“晚上9時了，時間到了我要去睡覺了。”

懶羊羊哭著說：“我的作業(yè)還沒寫完呢！”

聽完故事我問學生：“你應該向誰學習？”學生自然會說要向喜羊羊?qū)W習，學習它早睡早起、按時完成作業(yè)、合理安排時間的良好習慣。通過創(chuàng)設學生喜歡的故事情境，避免了空洞的說教，潛移默化地對學生進行時間意識教育，學生也樂于接受。

從實踐可知，在小學數(shù)學課堂教學中，有效地使用多媒體創(chuàng)設情境，輔助教學，能使學習內(nèi)容直觀化、趣味化，充分激發(fā)并保持學生的學習興趣，取得良好的教學效果。當然，我們的教學的目的是為了幫助學生掌握知識，在教學中，我們要始終堅持“以教材為主、多媒體為輔”的思路，根據(jù)教學內(nèi)容和目標合理使用多媒體設備，切忌脫離教材，本末倒置。

參考文獻：

[1]錢守旺.創(chuàng)設情境的作用和價值，《錢守旺“動感課堂”加油站》2014.12.13。

[2]嚴先法.巧用信息技術優(yōu)化數(shù)學教學《廣東教學》，2013年第2149期.1。