新課程改革下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

刁榮芬

摘 要：新課改的不斷深入使得語(yǔ)文學(xué)科在高中教學(xué)體系中的比重不斷上升，同時(shí)人們也更加注重高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高中語(yǔ)文的情感價(jià)值理念教育作用，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的情感精神進(jìn)行熏陶，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。盡管在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著一定的不足之處，但語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育作用毋庸置疑，本文就新課程改革下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足之處以及具體改革途徑進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；具體途徑

引言：

語(yǔ)文作為高中教育體系中的基礎(chǔ)重點(diǎn)學(xué)科，包含了豐富的人文精神素材和傳統(tǒng)文化素材，其學(xué)習(xí)不單單可以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確思想價(jià)值理念的確立。最為重要的是，高中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間有著天然的契合基礎(chǔ)，大量的人文精神素材以及優(yōu)秀的古典文化可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語(yǔ)文情境，熏陶學(xué)生的思想品格，深入挖掘語(yǔ)文素材中的情感精神以及理念培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷與合作學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教育方式，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、新課程改革下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足之處

新課程在高中語(yǔ)文教學(xué)中的不斷深入使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題也逐漸暴露了出來(lái)：

首先，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式過(guò)于固定，語(yǔ)文知識(shí)的背景和講解、學(xué)生的記憶理解以及相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練組成了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的固有模式，這樣的教學(xué)模式可以有效的提高課堂教學(xué)利用率，但不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建；其次，教師的教學(xué)地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，不利于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)地位的發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中的干預(yù)和指導(dǎo)力度過(guò)大，近乎全過(guò)程的安排了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)的接受和理解相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，自身的主體地位作用無(wú)法得到發(fā)揮；最后，學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)興趣和熱情。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓力較大，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅是為了完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、新課程改革下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體途徑

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的傳統(tǒng)文化情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)

語(yǔ)文學(xué)科本身包含了大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材和精神內(nèi)涵，其學(xué)習(xí)也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)便是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)使得多元文化成為了時(shí)代的主流，傳統(tǒng)民族文化受到了挑戰(zhàn)和沖擊，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重生動(dòng)傳統(tǒng)文化情境的創(chuàng)設(shè)，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的動(dòng)畫和音樂形式，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和記憶。

例如：在《孔雀東南飛》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂劇以及影視資料，將《孔雀東南飛》的知識(shí)和故事以影視資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在觀看視頻的過(guò)程中為學(xué)生講解樂府詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，以及整體的文章結(jié)構(gòu)分析和重點(diǎn)翻譯部分，促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

2.創(chuàng)建良好的語(yǔ)言運(yùn)用情境，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及社會(huì)交際能力的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以說(shuō)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及情境交際能力不僅有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，更有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展，特別是社會(huì)交往中學(xué)生更需要語(yǔ)言交流的藝術(shù)。為此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的語(yǔ)言運(yùn)用情境和相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與交際能力。

例如：在《鴻門宴》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展課本劇以及舞臺(tái)劇的活動(dòng)，通過(guò)角色的扮演以及鴻門宴情境的再現(xiàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解以及相應(yīng)知識(shí)的掌握，不僅如此，在課本劇的表演過(guò)程中學(xué)生可以深入的體驗(yàn)角色的思想情感以及心理變化，從而在針對(duì)性的語(yǔ)文情境中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，讓學(xué)生真正的掌握語(yǔ)言藝術(shù)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美水平

審美水平的提升和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)也是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，優(yōu)秀古典文章與詩(shī)詞作品和現(xiàn)代的著名作品在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了相當(dāng)大的比重，對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞和解析不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以在良好的文學(xué)藝術(shù)情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和審美水平的提升。

例如：在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放《紅樓夢(mèng)》的影視資料，將原著中各種華麗的辭藻以及藝術(shù)裝飾的外在表現(xiàn)真切的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以說(shuō)《紅樓夢(mèng)》原著中關(guān)于賈府的描寫充滿了藝術(shù)氣息以及美的滲透，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)不僅可以提高自身的語(yǔ)文知識(shí)積累水平，還可以有效的提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及審美水平。

4.拓展和延伸語(yǔ)文課堂教學(xué)，培育學(xué)生的拓展和創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維意識(shí)和思維拓展能力也是高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)之一，為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文課堂的延伸和拓展，將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和總結(jié)，同時(shí)打破傳統(tǒng)思維的限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如：在《過(guò)秦論》的教學(xué)過(guò)程中，將《阿房宮賦》以及《六國(guó)論》相互對(duì)比分析，并查找相應(yīng)的歷史資料，驗(yàn)證作者的思想主張和秦國(guó)以及六國(guó)滅亡的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生拓展和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景下高中語(yǔ)文教學(xué)模式也作出了相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，高中語(yǔ)文的教學(xué)更加注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用、創(chuàng)新思維的發(fā)展、審美水平的提升以及對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)等。這需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重生動(dòng)語(yǔ)文情境的創(chuàng)設(shè)以及優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力和審美水平，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

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