在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”情感

張正虹

摘 要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作為教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是貼切生活實(shí)際的、意義極其重大的、挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的……”。這就要求數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，以增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為方向，以誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在知識(shí)潛能的發(fā)揮為目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造 培養(yǎng) 深化 樂(lè)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，向來(lái)被認(rèn)為是抽象，枯燥的過(guò)程。如果教師教法不當(dāng)，很容易讓學(xué)生陷入題海，學(xué)習(xí)起來(lái)非常辛苦，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心銳減。怎樣避免這種情況的產(chǎn)生，才是最有效最切實(shí)際的讓學(xué)生樂(lè)學(xué)教學(xué)方法呢？為此，我作了如下嘗試：

一、創(chuàng)造“樂(lè)學(xué)”氣氛

只要細(xì)心就能發(fā)現(xiàn)，數(shù)與形的變化，數(shù)學(xué)的組成與巧合，數(shù)的整除特征，幾何圖形的對(duì)稱(chēng)性，簡(jiǎn)便運(yùn)算及一題多解，無(wú)不包含著趣味的因素。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真閱讀分析教材，對(duì)每一節(jié)都要精心設(shè)計(jì)和組織。將數(shù)學(xué)內(nèi)容編織成學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。比如，上課的開(kāi)始，或提一個(gè)問(wèn)題，或講講數(shù)學(xué)史，或講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，或做一個(gè)新穎的演示······在講“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)時(shí)，上課一開(kāi)始，我講了生活中有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。如“京劇臉譜的面具”“剪紙剪出的喜字”“奧運(yùn)會(huì)的五環(huán)標(biāo)志” 有什么特點(diǎn)？等等。這樣就能緊緊抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在每一節(jié)課的結(jié)尾，教師或一針見(jiàn)血地指出本課的知識(shí)核心，或設(shè)置一道思考題激起學(xué)生新的求知欲望，或提一個(gè)承前啟后的新問(wèn)題設(shè)置懸念；在課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)在開(kāi)始25分鐘內(nèi)完成知識(shí)的傳授，其余時(shí)間用來(lái)鞏固。這樣學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕，學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)。

案例：

我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》前，布置學(xué)生在生活中找一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)，課一開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)出在生活中找到的百分?jǐn)?shù)，并且說(shuō)說(shuō)是在哪里找到的。學(xué)生因?yàn)橛袦?zhǔn)備，發(fā)言積極。

生：我在牛奶盒上找到了100%純牛奶。

生：我在酒瓶的標(biāo)簽上找到了酒精度45%。

生：我在媽媽的上衣標(biāo)簽上找到了羊毛含量85%，滌綸含量15%。

……

師：聽(tīng)了這么多同學(xué)的回答，你想到了什么？

生：百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛。

生：在生活中，人們?yōu)槭裁匆?jīng)常用到百分?jǐn)?shù)？什么叫百分?jǐn)?shù)？

生：酒精度45%是什么意思？

這時(shí)，其他同學(xué)臉上也露出困惑的表情，他們期待老師的解答。

師順勢(shì)引新：今天就讓我們一起來(lái)研究百分?jǐn)?shù)。

在這個(gè)案例中，老師在課前到現(xiàn)實(shí)生活中收集信息，體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣導(dǎo)課使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、培養(yǎng)“樂(lè)學(xué)”情感

為達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把“樂(lè)學(xué)”情感得以培養(yǎng)，在教學(xué)中我采取以下一些做法：

一是對(duì)學(xué)生難于記憶的內(nèi)容編成易于上口的順口溜，幫助學(xué)生掌握?，槵樕峡冢子趯W(xué)生記憶，學(xué)習(xí)起來(lái)也較投入。

二是制作小卡片。讓學(xué)生爭(zhēng)先搶答，或分組競(jìng)賽等，這種方式學(xué)生積極性很高，既鞏固了知識(shí)，又使增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三是采取“小老師講題”、“找錯(cuò)誤”、“一題多解”、“優(yōu)秀作業(yè)傳閱”等多種有趣方式組織數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)。

老師給學(xué)生的答案遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索到的知識(shí)那么令學(xué)生印象深刻。例如我在教學(xué)克和千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，就稱(chēng)好重量為1克、1千克的物品讓學(xué)生用手掂一掂，感受1克、1千克的重量，在教學(xué)米和千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)1千米到底有多長(zhǎng)？我在學(xué)校操場(chǎng)量好100米長(zhǎng)的跑道，讓學(xué)生走5個(gè)來(lái)回，在課堂練習(xí)中讓學(xué)生選合適的單位填空，學(xué)生很輕松地就選到了合適的單位?！白鰯?shù)學(xué)”是新一輪數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)有重要意義。

作為一線老師，我們要讓現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一部分，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動(dòng)、有意思起來(lái)。

由此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中仔細(xì)觀察、收集信息，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從不同角度，用不同的思路，探索問(wèn)題的多種解法。

對(duì)同一道題，若用不同的思路進(jìn)行解決，可得到不同的解決方法，從而同學(xué)們的視野得到拓寬，思維達(dá)到活躍的目的.學(xué)生也在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中愉快地獲取和鞏固知識(shí)。既充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并且主觀能動(dòng)性又得以充分發(fā)揮。讓學(xué)生在游戲中學(xué)，趣味中練，快樂(lè)中長(zhǎng)才干。

三、深化“樂(lè)學(xué)”情感

教師教學(xué)時(shí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言或借助實(shí)物，圖片，模型，多媒體課件等形象性教具以及學(xué)生親自參與教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等感官的參與，使他們?cè)诳吹靡?jiàn)，聽(tīng)得到，摸得著的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。例如，在講“概率”一節(jié)時(shí)，就利用學(xué)生提前做好的彩色轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)彩色轉(zhuǎn)盤(pán)直觀地得出所求概率；通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作圓錐體，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了圓錐的側(cè)面積與展開(kāi)的扇形面積的關(guān)系；在“比例”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外測(cè)大樹(shù)、旗桿及樓房高度等等。除了在課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題外，我們還可以延伸到課外，比如在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積后，教師可靈活運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)一些嘗新的練習(xí)題，讓學(xué)生課后完成。比如：

你的房間長(zhǎng)多少米？寬多少米？面積有多大？

如果要鋪上地板磚，鋪哪種規(guī)格的適合？要鋪多少塊？（30cm×30cm 40cm×40cm 50cm×50cm）

我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合某些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的貼近學(xué)生個(gè)人生活的實(shí)際問(wèn)題，可讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生成就感，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

像這樣在貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，既深化了樂(lè)學(xué)的情感又掌握了知識(shí)點(diǎn)，何樂(lè)而不為！

總之，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及動(dòng)靜相兼的演示，使學(xué)生各方面的能力大大增強(qiáng)，并產(chǎn)生了滿足幸福和成功的喜悅感。