論小學(xué)班主任工作的管理與實踐

陳如琴

摘 要：本文首先闡述了小學(xué)班主任管理工作中所存在的一些問題，其次分析了小學(xué)班主任管理工作中所面臨的困難，最后研究闡述了一些關(guān)于小學(xué)班主任工作管理與實踐的有效舉措，目的是為了讓小學(xué)班主任的管理工作能夠良好順利地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;舉措

班級管理是我國每一個教育階段都應(yīng)該重視的工作。尤其是在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的思想等各方面都處于懵懂狀態(tài)，對規(guī)則的認(rèn)知不清晰，沒有獨立自主學(xué)習(xí)的意識，因此不管是小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還是各同學(xué)之間的交流都需要有人引導(dǎo)并參與。而班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要的地位，學(xué)生甚至學(xué)生家長都會在一定程度上對班主任產(chǎn)生依賴，所以小學(xué)班主任必須對管理工作引起重視，在實踐中探索最有效最合適的管理方法。

1.小學(xué)班主任管理工作中的問題所在

1.1小學(xué)班主任本身對于管理工作的思想較為傳統(tǒng)

在班主任管理工作的實踐中，許多小學(xué)班主任的管理思想都是建立在小學(xué)生年齡小，心智不成熟的基礎(chǔ)之上，以傳統(tǒng)的“學(xué)生在老師控制下進(jìn)行學(xué)習(xí)”為主。殊不知這樣的做法不僅會讓小學(xué)生思維能力的提高受到局限，還會讓小學(xué)生有一種被動學(xué)習(xí)的壓迫感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這樣也違背了教育改革和班主任管理的初衷，并且讓班主任和學(xué)生在之間的交流受到阻礙，不和諧的學(xué)習(xí)氛圍如果長期積累，可能會導(dǎo)致學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.2小學(xué)班主任的管理方式比較傳統(tǒng)單一

目前我國大多數(shù)小學(xué)的班主任在班級管理方式上都處于傳統(tǒng)單一的狀態(tài)，主要以監(jiān)視學(xué)生為主對學(xué)生進(jìn)行管教，使得在小學(xué)生的心目中形成一種班主任都非常嚴(yán)肅，甚至班主任說的話就是圣旨的思想，長期這樣就會讓學(xué)生害怕班主任并處于一種壓抑的班級氛圍中，同時班主任自己的工作任務(wù)量也增大。因此傳統(tǒng)單一的管理方式對于班主任和小學(xué)生都沒有太大的幫助。

2.小學(xué)班主任在其管理工作中所面臨的困難

2.1班主任與學(xué)生之間的交流問題

小學(xué)生的語言組織能力有限，如果班主任不能耐心地對其進(jìn)行引導(dǎo)，或者與學(xué)生的溝通少，就會出現(xiàn)交流不暢之類的問題，從而阻礙了班主任管理工作地有效落實。目前在我國的小學(xué)中，每一個班級的人數(shù)差不多都有50人左右，而班主任的教學(xué)任務(wù)也相對繁重，甚至還有一個班主任管理多個班級的情況，因此班主任可能無法和每一個學(xué)生都進(jìn)行較為深入的交流，再加上交流時許多班主任態(tài)度都比較嚴(yán)厲，導(dǎo)致師生之間的情感較弱，矛盾較多。

2.2家長對小學(xué)生過于溺愛使其服從管教的意識較弱

小學(xué)班主任管理工作的進(jìn)行有一個較大的阻礙，就是學(xué)生家長對學(xué)生的溺愛。家長過于溺愛會讓小學(xué)生變得嬌生慣養(yǎng)，面對困難極易退縮，并且以自我為中心，不服從老師的管教，甚至對其他的同學(xué)也造成影響，使得整個班級的素質(zhì)水平較低，給班主任的管理工作帶來極大的困難。

2.3學(xué)生的性格不同導(dǎo)致班主任管理工作進(jìn)行起來較有難度

小學(xué)可以算是學(xué)生正式進(jìn)入知識學(xué)習(xí)的最初階段，這個時候的學(xué)生都具有思維天真，活潑好動，好奇心強(qiáng)等特點，每一位學(xué)生都有著自己獨特的性格和能力。班主任在促進(jìn)這些性格各異的學(xué)生朝著德、智、體、美全面發(fā)展的問題上，還需要多考慮怎樣進(jìn)行管理工作才比較合理有效，這不是短期內(nèi)就能完成的任務(wù)，并且在實踐的過程中也存在一定的難度。

3.小學(xué)班主任工作管理與實踐的有效舉措分析

3.1小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新管理理念

小學(xué)班主任在對其負(fù)責(zé)的班級進(jìn)行管理時，應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)的“監(jiān)視”管理理念，并以協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系為主，讓學(xué)生主動服從班主任管教的同時對班主任保留敬畏的心理。具體表現(xiàn)為班主任在對學(xué)生進(jìn)行管教時，要帶著一種和藹、包容、鼓勵的態(tài)度去和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生敢于和教師交流自己的想法，教師在了解學(xué)生之后對其進(jìn)行正確地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對教師感到心悅誠服。

3.2營造一個輕松愉悅并且不失規(guī)范的班級氛圍

班級是班主任開展管理工作以及學(xué)生們活動的主要場所，因此營造一個良好的班級氛圍是非常重要的，它可能會直接影響到一個小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的發(fā)展。而班風(fēng)是班級整體形象最明顯的體現(xiàn)，班主任應(yīng)當(dāng)以樹立優(yōu)良的班風(fēng)為核心，制定靈活而有針對性的班規(guī)制度，促使學(xué)生形成自覺表現(xiàn)良好，為班級爭光的集體榮譽意識，從而保障班主任順利進(jìn)行班級管理工作。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)定期舉行不同的班級活動，增加與學(xué)生之間的交流互動，以自身為表率，言傳身教，為學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的榜樣。

3.3重視選拔和培養(yǎng)班干部

在小學(xué)班主任管理工作實踐中，一些瑣碎的小事可以交給選拔出來的班干部去做，以此來鍛煉其自主能力，同時減輕班主任自身的工作量。因此需要重視選拔和培養(yǎng)班干部。從選拔來說，班主任不能憑個人思想進(jìn)行選舉，應(yīng)該通過公平公正的方式，讓學(xué)生們匿名投票進(jìn)行選舉，并且可以每學(xué)期都重新競選班干部，盡量增加學(xué)生的參與機(jī)會，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)其良好表現(xiàn)，同時促進(jìn)已經(jīng)成為班干部的同學(xué)更加努力做好分內(nèi)工作來獲取同學(xué)和老師的認(rèn)可。從培養(yǎng)來說，小學(xué)生的各方面能力畢竟都比較有限，因此班主任應(yīng)當(dāng)細(xì)心培養(yǎng)和指導(dǎo)，多多鼓勵，耐心修正，使得班干部能更加積極自信地幫助班主任管理班級。

4.結(jié)束語

總體而言，班主任是一個班級的主體，在班級管理和實踐中，其首先應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)管理能力，再根據(jù)實際情況，不斷創(chuàng)新管理模式，采取一些積極有效的管理方法，積極營造一個良好的班級氛圍，并從各方面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生在一個優(yōu)良的班級環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉惠.談小學(xué)班主任如何進(jìn)行有效的班級管理[J].才智，2018（17）：43.

（作者單位：汕頭市潮南區(qū)兩英鎮(zhèn)古厝小學(xué)）