初中物理力學(xué)實驗教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建探究

吳高輝

摘? 要：物理實驗是初中物理教學(xué)的重要手段之一，通過進(jìn)行物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力邏輯思維能力和動手探究能力?，F(xiàn)如今，絕大部分的物理教師在物理實驗教學(xué)過程中都占用大部分的時間來對物理實驗步驟和物理實驗題進(jìn)行講解，沒有給學(xué)生充分動手實踐的時間，致使學(xué)生的注意力不集中，喪失對物理實驗的興趣，學(xué)習(xí)效率也大幅度下降。對此，教師應(yīng)引起重視，將課堂還給學(xué)生，摒棄以往的教學(xué)方法，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”幫助學(xué)生重新激發(fā)對物理實驗的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文針對初中物理力學(xué)實驗教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;力學(xué)實驗教學(xué);“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將課堂和學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的一種全新教學(xué)模式。完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式的教學(xué)下，學(xué)生在課堂上擁有了充足的可自由支配的時間，可以讓學(xué)生更加專注并主動地學(xué)習(xí)知識，對知識進(jìn)行更為深入的探究。尤其是對于初中物理力學(xué)實驗來說，這是一個要求動手能力十分強(qiáng)的實驗，通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生自主對力學(xué)知識進(jìn)行探究，通過自己動手感受力學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。接下來，針對如何在初中物理力學(xué)實驗教學(xué)中構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”做了詳細(xì)的闡述。

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，絕大部分的物理教師在物理實驗教學(xué)中都注重的是對問題的解決，但是對于問題的提出和發(fā)現(xiàn)卻沒有下多少功夫，并且教師都缺乏耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時間，直接被教師帶入問題的解決中，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失獨立思考問題的能力，降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生提供充足的自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的時間，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為上課的實驗做好充足的準(zhǔn)備。

以人教版初中物理八年級下冊第七章第一節(jié)《力》為例，這是一節(jié)十分需要動手實驗操作才可以掌握的物理知識，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，不利用課堂的時間來傳授信息，而是在進(jìn)行實驗前讓學(xué)生自主的對力學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解相關(guān)知識。比如，教師可以讓學(xué)生通過多種途徑來進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋與《力》相關(guān)的物理知識進(jìn)行歸納和整理，自行構(gòu)建一個完整的知識框架，遇到不懂的問題時可以進(jìn)行重點標(biāo)記，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行合作解決。還可以找到關(guān)于力學(xué)知識的視頻以及名人故事，進(jìn)一步加深對力學(xué)知識的印象。另外，還應(yīng)讓學(xué)生對力學(xué)實驗的實驗原理，實驗步驟以及實驗器械進(jìn)行一定的了解，為課堂實驗做充足的準(zhǔn)備。這種讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生充分的自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的時間，可以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生對力學(xué)知識的興趣。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，探究問題

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)之后，緊接著就是要動手實踐進(jìn)行力學(xué)實驗的操作。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)將大部分的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，借助物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生對物理知識內(nèi)容進(jìn)行驗證，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，能更好的理解初中物理知識內(nèi)容。并且讓學(xué)生自行解決課前不懂的問題，這樣一來，教師也有了充足的時間，對學(xué)生進(jìn)行針對性和規(guī)范化的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生長正確的使用儀器，完成實驗，掌握知識。

以人教版初中物理八年級下冊第七章第二節(jié)《彈力》為例，這節(jié)內(nèi)容所要使用的實驗器材是彈簧測力計，彈簧秤，托盤稱，文具袋等一些可以懸掛的物體。教師在開始實驗之前可以先向?qū)W生講解每種器材的操作方法和注意事項，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗。在實驗過程中如果出現(xiàn)問題，學(xué)生可以通過組成學(xué)習(xí)探究小組，集思廣益，共同解決問題，教師也要在一旁與出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行交流，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法，幫助學(xué)生完成實驗。這充分發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的作用，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主實驗的過程中解決問題，最終掌握彈力知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課后進(jìn)行歸納總結(jié)

目前，絕大部分的學(xué)生在完成物理實驗后不會再對實驗結(jié)果和過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行回顧，這會大大降低物理實驗教學(xué)的作用，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，讓學(xué)生在課后對剛才進(jìn)行的實驗進(jìn)行歸納總結(jié)，形成屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思考方式。進(jìn)一步加深學(xué)生對物理知識的印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生在進(jìn)行《彈力》實驗操作之后，教師應(yīng)讓學(xué)生自主的對整個實驗過程以及過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)的過程中自主探究自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思考方式，并且規(guī)劃自己下一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和呈現(xiàn)知識的方式，另外，在初中物理的實際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)在一旁加以指導(dǎo)，積極改變以往的教學(xué)模式，合理運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)思路，確保初中物理教學(xué)得以實現(xiàn)。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加靈活主動，積極的去探索每一個物理知識，并對其進(jìn)行深入研究，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建有利于提升學(xué)生各方面的綜合能力，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行更深入的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要積極地利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂中自主實驗，課后歸納總結(jié)，最終形成屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

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