職業(yè)院校英語(yǔ)教育中人文素質(zhì)的滲透與培養(yǎng)方法研究

摘 要：英語(yǔ)在職業(yè)院校的教育中是一門(mén)非常重要的學(xué)科，日常的英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，還要貫徹人文素質(zhì)教育的思想理念。在英語(yǔ)教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，將語(yǔ)言知識(shí)教育和人文素質(zhì)教育有效的結(jié)合起來(lái)，從而提高英語(yǔ)教育的質(zhì)量，最大程度的發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文主要論述了人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，并指出職業(yè)院校英語(yǔ)教育中進(jìn)行人文素質(zhì)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的必然要求，最后提出了在職業(yè)院校英語(yǔ)教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的途徑以及培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；英語(yǔ)教育；人文素質(zhì)

一、人文素質(zhì)教育的基本涵義和主要內(nèi)容

傳統(tǒng)意義上的人文精神的基本涵義是尊重人的價(jià)值，尊重精神的價(jià)值。無(wú)論東方還是西方，盡管在文化上存在差異，但是對(duì)于“人文”的理解都有共同的特點(diǎn)，即尊重人的價(jià)值，弘揚(yáng)任性的尊嚴(yán)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，一方面是人們溝通交流的工具，另一方面又是人類(lèi)表達(dá)思想情感的載體，也是一個(gè)民族文明精神的重要象征。然而人文素質(zhì)的基本內(nèi)涵就是要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，啟發(fā)學(xué)生善于思考人生的目的、意義和價(jià)值、尊重人性、完善人格，使學(xué)生成為一個(gè)真正且富有智慧和修養(yǎng)的人。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行人文素質(zhì)教育，其主要內(nèi)容就是全面貫徹落實(shí)教育方針，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，加強(qiáng)思想道德品質(zhì)建設(shè)以及培養(yǎng)生存生活的技能，總的來(lái)說(shuō)就是要教學(xué)生成為怎樣的人以及如何做人。

二、在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的必要性

1.人文素質(zhì)教育是貫徹黨的教育方針，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要

早在黨的十五大報(bào)告中就明確指出我國(guó)文化建設(shè)的長(zhǎng)期任務(wù)就是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。當(dāng)前國(guó)家綜合國(guó)力激烈的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，為貫徹落實(shí)新時(shí)期黨的教育方針，全面提高人們的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，就要大力推行全民素質(zhì)教育，所以在職業(yè)院校的英語(yǔ)教育中更要大力推行人文素質(zhì)教育，從而共創(chuàng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

2.人文素質(zhì)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展科學(xué)文化水平的提高，世界各國(guó)越來(lái)越關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更加注重物質(zhì)利益的訴求。然而就在這種國(guó)家環(huán)境下一些國(guó)際性的社會(huì)問(wèn)題層出不窮，例如科學(xué)教育倍受冷落 、功利主義思想蔚然成風(fēng)、價(jià)值觀(guān)極度迷失等等。為改善這些問(wèn)題各國(guó)都在尋求各種方法推行人文教育，將人文素質(zhì)教育和科學(xué)教育相結(jié)合從而促進(jìn)精神文明和物質(zhì)文明共同發(fā)展。當(dāng)然我國(guó)也不例外，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，逐漸將人文素質(zhì)教育作為教育改革的重要內(nèi)容，所以說(shuō)在職業(yè)院校的英語(yǔ)教育中滲透人文素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展的大勢(shì)所趨。

三、在職業(yè)院校英語(yǔ)教育中滲透人文素質(zhì)教育的途徑與培養(yǎng)方法

1.深度挖掘教材中的內(nèi)容，大力傳受人文素質(zhì)的內(nèi)容

在職業(yè)院校的英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)該充分利用好教材中的人文素質(zhì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情懷，讓學(xué)生們逐漸接受人文精神的熏陶。在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以潛移默化的灌輸人文精神，例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)對(duì)作者的背景資料進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并且讓學(xué)生通過(guò)賞析文章中的人物形象以及語(yǔ)言詞匯來(lái)提高自己的審美情趣。這樣不僅可以使學(xué)生領(lǐng)悟到教材中的人文精神，還可以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.教師要做到言傳身教，發(fā)揮好自身的榜樣作用

教師的模范作用在人文素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，因?yàn)榻處熓侨宋乃刭|(zhì)教育的實(shí)施者，其自身的道德品質(zhì)具有很強(qiáng)的感染力，一個(gè)教師良好的人文素質(zhì)修養(yǎng)在日常的教育教學(xué)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，反之如果一個(gè)教師的師德敗壞會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以在職業(yè)院校的英語(yǔ)教育中教師要重視自己人格魅力的塑造，努力提高自身的人文素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)，做好對(duì)學(xué)生的言傳身教，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中潛移默化的提升自身的人文素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)對(duì)于英語(yǔ)教育的重要性。

3.合理利用歌曲、影視以及課外書(shū)籍等教育資源，深化人文素質(zhì)教育

經(jīng)典的英文歌曲以及影視作品中蘊(yùn)含著大量的人文素質(zhì)教育資源，并且在新媒體時(shí)代學(xué)生更受學(xué)生的歡迎，同時(shí)課外閱讀可以彌補(bǔ)教材中人文精神空缺的部分，文學(xué)經(jīng)典往往更能引起情感地共鳴。如果能夠合理有效的運(yùn)用這些教育資源，可以讓學(xué)生廣泛的了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景以及生活習(xí)慣等等，從而讓學(xué)生整體的文化品位得到提升，隨著背景知識(shí)的豐富積累也在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。此外，英文歌曲以及影視作品中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵已經(jīng)在當(dāng)前中學(xué)生中廣泛流傳，對(duì)于人文素質(zhì)的培養(yǎng)有著巨大的促進(jìn)作用，歌詞意境深遠(yuǎn)，可以通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)引起學(xué)生與作者的情感共鳴，這也是時(shí)下非常流行的英語(yǔ)教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校英語(yǔ)教育中的人文素質(zhì)滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程，應(yīng)該在日常的教學(xué)中注意科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情懷以及人文素質(zhì)，從而促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏雅婷.基于人文素質(zhì)教育的高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

[2]劉慧敏，蘇偉.教學(xué)藝術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2017.

作者簡(jiǎn)介

孫宇（1978.07—），女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，碩士，工作單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院外語(yǔ)教研室；主要研究方向：外語(yǔ)教學(xué)，英美文學(xué)與翻譯。

遼寧金融職業(yè)學(xué)院2018年校級(jí)課題“人文素質(zhì)養(yǎng)成滲透職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)研究”（課題編號(hào)：LJZY201824）研究成果。