論通過培訓(xùn)提高班主任管理能力

摘 ?要：原教育部長周濟(jì)說：“班主任教師不但要有愛心、責(zé)任感，還要有育人技巧和專業(yè)素養(yǎng)”?？梢姡嘀魅蔚膶I(yè)技能素養(yǎng)在教育中是十分重要的。班主任是學(xué)校管理工作中最直接的實施者，班主任只有協(xié)調(diào)好班中的各種人際關(guān)系，才能很好地落實學(xué)校的各項工作。優(yōu)秀的班主任需要有精深的理論知識，更需要有專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力、操作技能這些扎實的基本功。我們學(xué)校始終堅信一個好班主任就是一個好班級，學(xué)校的方方面面工作離不開我們班主任的貫徹落實，因此，定期進(jìn)行班主任的培訓(xùn)是提高學(xué)校管理水平的有效策略。我們通過常態(tài)化的校本培訓(xùn)和“請進(jìn)來”“走出去”等多形式的校外學(xué)習(xí)交流活動，促全體班主任的快速成長，大大地提高了班主任的管理水平，取得顯著的效果。

關(guān)鍵詞：管理能力;培訓(xùn);作用;實效

一、班主任管理能力

班主任是學(xué)校管理工作中最直接的實施者，班主任只有協(xié)調(diào)好班中的各種人際關(guān)系，以自身的個人魅力充分發(fā)揮超人的能力，才能很好地落實學(xué)校的各項工作。

（一）組織能力

班級是一個麻雀雖小、五臟俱全的組織，而班主任是這個組織的核心管理者。作為班級的核心管理者，班主任必須具備出色的組織能力。首先班主任要組建一支強(qiáng)有力的班干部團(tuán)隊，使之成為自己管理上得力的助手。在組建班干部團(tuán)隊時，必須全盤考慮如何選人如何搭配，如何使用，如何管理等問題。作為班主任就不僅需要有大局觀，而且還需要有一雙智慧的眼睛和一個聰明的頭腦。其次，班主任還需要利用班干部組織加強(qiáng)對班級的管理，使之成為自己班級管理上得力的助手。最后，班主任的管理能力還體現(xiàn)在組織學(xué)生開展各種活動上。如果班主任的組織管理能力不強(qiáng)，班級很難產(chǎn)生擰成一股繩的凝聚力，班級就有可能一變成一盤散沙，不能取得預(yù)期的效果。

（二）應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。這種能力也可稱為“教育機(jī)智”。班主任的工作對象是生動活潑的學(xué)生。俗語說，十個指頭有長短，荷花出水有高低。作為老師，我們面對的是人而不是機(jī)器。流水作業(yè)線上可以一成不變重復(fù)著昨天的故事，而老師面對的則是一個個性格各異、活蹦亂跳的生命體。老師在教育教學(xué)工作中不能一本通書讀到老，必須要針對不同的個體特征，因材施教，對癥下藥。在課堂教學(xué)中，教師需要有教學(xué)機(jī)智，善于處理課堂上突發(fā)的事件。如學(xué)生提出的問題與我們預(yù)設(shè)的相差甚遠(yuǎn)，我們就需要靈活處理，有應(yīng)急的機(jī)智。在日常班級管理中，班級難免會發(fā)生突發(fā)事件，班主任也需要有應(yīng)急的智慧，如突發(fā)學(xué)生意外傷害事件，就需要班主任冷靜面，快速處理。

（三）協(xié)調(diào)能力

作為班主任除了有組織能力、應(yīng)變能力外，還需要有協(xié)調(diào)能力。首先要有協(xié)調(diào)學(xué)生之間關(guān)系的能力。學(xué)生之間往往會因座位、衛(wèi)生、習(xí)慣或一些小摩擦而產(chǎn)生矛盾，這時就需要班主任具有協(xié)調(diào)的能力。通過合理的手段和方法化解學(xué)生之間的矛盾。其次要有協(xié)調(diào)科任老師之間關(guān)系的能力。對于一些特殊學(xué)生的教育方面，各個老師都有一套方式方法，如何才能更有效地對學(xué)生進(jìn)行教育，就需要班主任來協(xié)調(diào)、交流，找到一個平衡點，達(dá)到教育孩子的目的。最后要有協(xié)調(diào)家長之間關(guān)系的能力。班主任面對40個孩子，就要面對80個家長，甚至80多個家長，對于教育孩子方面，沒有家長的配合，單憑班主任個人能力，只能是“事倍功半”的效果。因此，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

二、培訓(xùn)對班主任能力的作用

孫子說：“兵眾孰強(qiáng)？”“教戒為先”，“士不教，不用也”。孫子的這一“教戒為先”的思想，在今天的人事管理中具有重要的戰(zhàn)略意義。班主任是學(xué)校制度的第一實施者，班主任管理水平的高低，直接影響學(xué)校各項制度的有效落實。我們學(xué)校是一間街鎮(zhèn)的中心小學(xué)，具有特定的使命，那就是在整個小鎮(zhèn)無論在教學(xué)教育方面，還是學(xué)校管理方面都要是有輻射作用的一間小學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論研究，想要把學(xué)校管理推上一個更高的層次，必須從班主任的有效培訓(xùn)當(dāng)抓手。

崗前培訓(xùn)不僅是社會和教育的發(fā)展需要，也是提高老師管理班級能力的捷徑。學(xué)校教師面臨著新老交替的局面。近幾年，城鎮(zhèn)化的推進(jìn)加速了學(xué)校這方面的變化，計劃永遠(yuǎn)跟不上變化。學(xué)校中層骨干教師都向市中心學(xué)校調(diào)動，老師的缺編就由一些新公開招聘的青年教師頂上。其實對這些年青班主任的培訓(xùn)也是他們職前教育的繼續(xù)延長，幫助他們更快、更好的融入班主任這個角色之中，并在不斷的教育實踐中出色地演譯好這一角色。

三、培訓(xùn)提高班主任管理能力的方法

（一）校本培訓(xùn)常態(tài)化

1.常規(guī)制度化

陶西平在全國德育工作經(jīng)驗交流會上作報告時說：“德育總是要求學(xué)生的多、要求教師的少;教育學(xué)生的多、教育教師的少?！睘榱丝朔@一弊端，我們學(xué)校注意把教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展有機(jī)結(jié)合，對班主任工作有明確、具體的要求。

（1）文明班評比，促班級管理細(xì)化

為了嚴(yán)格落實學(xué)校的各項規(guī)章制度，完善學(xué)校的班級日常管理，加強(qiáng)班級建設(shè)，以此促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，我校制定了文明班評比方案。在良好學(xué)習(xí)氛圍的影響下，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守日常行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，推動學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個干凈整潔、文明和諧有序安全的校園環(huán)境。方案考核九個班級管理的八個方面：課堂面貌、課間紀(jì)律、大課間活動（眼保健操）、儀容儀表、清潔衛(wèi)生、公物保管、放學(xué)路隊。每個方面設(shè)有三個等級：優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)。每天由各辦公室的行政領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)值日生檢查各班常規(guī)工作的實施情況，根據(jù)考核要求如實對各項內(nèi)容進(jìn)行評定。每周檢查獲“優(yōu)秀”等級總數(shù)90%以上（含90%）評為“示范班級”;獲“優(yōu)秀”等級80%-90%評為“優(yōu)秀班級”;每周檢查“達(dá)標(biāo)率”為100%定為“達(dá)標(biāo)班”，每周的“示范班級”、“優(yōu)秀班級”和“達(dá)標(biāo)班級”在周一升旗儀式上頒發(fā)標(biāo)志，并在校級評比結(jié)果展示欄中張貼標(biāo)志。每學(xué)期獲“優(yōu)秀”等級達(dá)到學(xué)期總數(shù)的90%以上的班級，評為本學(xué)期的“文明班級”。

（2）班級文化建設(shè)，體現(xiàn)班級文化內(nèi)涵

學(xué)校以清遠(yuǎn)市創(chuàng)建全國文明城市為契機(jī)，在創(chuàng)建文明校園的規(guī)劃下，花大力氣創(chuàng)建班級文化建設(shè)。首先班級文化建設(shè)以學(xué)校政教處牽頭，進(jìn)行班級文化硬建設(shè)：班級課室布局、課室專欄設(shè)計等。其次就是各班班級文化軟建設(shè)：室內(nèi)各專欄的內(nèi)容設(shè)計;班級內(nèi)務(wù)管理安排等等。班級文化的軟建設(shè)充分體現(xiàn)了班主任的管理能力。學(xué)校通過文明班的評比和班級文化建設(shè)評比活動，充分調(diào)動了班主任管理班級的主觀能動性，涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的青年班主任，為學(xué)校管理注入一股新的動力。

2.培訓(xùn)多樣化

（1）自我反思，自我完善。

首先，在班主任自我培訓(xùn)過程中，我校注重引導(dǎo)班主任在實踐中進(jìn)行培訓(xùn)，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的理念。鼓勵班主任嘗試“學(xué)習(xí)——實踐——反思——總結(jié)——升華”培訓(xùn)模式，在教學(xué)反思中總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。其次，我校在全校開展國學(xué)經(jīng)典課外誦讀活動，結(jié)合日常教育教學(xué)中的實際，要求教師寫教育典型個案。通過多種形式加強(qiáng)班主任的自我培訓(xùn)，讓他們在自我學(xué)習(xí)、自我反思中快速成長。我們的校長親自帶頭，分享其讀書心得，并把自己收藏的好書推薦給學(xué)校全體老師，以此來激勵老師在不斷的學(xué)習(xí)中充實自己，提升自己。

（2）校本培訓(xùn)，促進(jìn)提高。

校本教研是改進(jìn)和提高班主任群體工作的重要途徑。我校每學(xué)期定期對班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)一般分理論知識和個案分析提高策略水平兩方面的培訓(xùn)。主要還是通過一些優(yōu)秀的個案處理，促進(jìn)班主任的管理能力的提高。達(dá)到以個別促整體的目的，共同研究班主任最想解決的根本的班級管理上的問題。

（3）師徒結(jié)對，共同成長。

每學(xué)期班主任校本培訓(xùn)中，學(xué)校針對近幾年新班主任人數(shù)增長迅速的現(xiàn)象，注重兩兩結(jié)對，以“老”帶“新”。把“老”班主任的優(yōu)秀經(jīng)驗推廣下去。在培訓(xùn)會議上舉行隆重的師徒結(jié)對儀式，提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)并要求作好記錄，學(xué)校不定期進(jìn)行檢查落實。這樣大大縮短了新班主任的成長期，既發(fā)揮了有經(jīng)驗的老班主任的積極性，也促使一批年輕的新班主任迅速成長。

（二）校外交流促成長

1.專家講座，理論提升。

學(xué)校始終堅信一個好班主任就是一個好班級，班主任是學(xué)校管理的“基層領(lǐng)袖”，是學(xué)校成功的關(guān)鍵！因此，學(xué)校每年大手筆聘請全國教育專家團(tuán)到校進(jìn)行老師專項培訓(xùn)，尤其是班主任專項培訓(xùn)。如2016年11月學(xué)校特邀全國關(guān)工委成員鞠艷梅教授舉行題為“讓孩子快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”專題報告會，鞠教授通過一個個教育案例為與會的班主任解答了教育及班級管理上的種種困惑，收到滿意的效果。2017年3月特邀全國感恩勵志教育推廣大使、青少年心靈成長顧問徐海濤老師作專題講座，同樣令我校班主任獲益良多。此外，政教處每年定期組織班主任老師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，如，2016年10年夏立鳳參加了清遠(yuǎn)市組織的“立德樹人”專題培訓(xùn)，聽取了遲希新老師的《活動育人的理念與有效實施》、謝柳林老師的“學(xué)生心靈溝通”、梁崗老師的“德育心智慧”、黃磊老師的《跨過“叛逆”的欄桿》、葉德元老師的《用心打造一間幸福才教室》等優(yōu)秀班主任關(guān)于班級管理的主題講座，得益匪淺，感觸頗深。

2.跟崗學(xué)習(xí)，實踐提高。

學(xué)校以廣州越秀與清遠(yuǎn)清城結(jié)對幫扶為契機(jī)，積極與廣州清水濠小學(xué)進(jìn)行深度教育教學(xué)交流活動，促進(jìn)學(xué)校青年骨干老師的快速成長。通過學(xué)習(xí)，新教師創(chuàng)新的教學(xué)案例得到老師們的一致認(rèn)可。同時學(xué)校也欣起了一股“我愛學(xué)習(xí)”的高潮，老師們紛紛向教導(dǎo)處提出外出學(xué)習(xí)的要求。這樣，學(xué)校更多的老師得到了更多的學(xué)習(xí)提升的機(jī)會，老師們通過“走出去”，吸取廣州優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.區(qū)鎮(zhèn)聯(lián)誼，共同進(jìn)步。

學(xué)校按照清城區(qū)教育局的工作部署，結(jié)合實際情況，與清城區(qū)教師進(jìn)修實驗學(xué)校、清城區(qū)源潭鎮(zhèn)中心小學(xué)結(jié)成幫扶結(jié)對學(xué)校。三校在教育管理、教學(xué)考研等方面經(jīng)常開展活動，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的目的。2017年4月我校與教師進(jìn)修實驗學(xué)校開展了青年班主任崗位責(zé)任培訓(xùn)活動;2016年12月，清城區(qū)源潭鎮(zhèn)中心小學(xué)校長帶領(lǐng)部分班主任老師來我校聽取了主題為“強(qiáng)隊伍，促發(fā)展;重活動，抓實效”的我校德育工作情況介紹。

4.深度研修，骨干示范。

我校在全體班主任中開展校本培訓(xùn)的同時，更注重骨干老師的培訓(xùn)，以達(dá)到以點帶面，整體提高的目的。近三年（2015學(xué)年至2017學(xué)年）我校選派了夏立鳳、黃杏嬋、郭諫芬等多位優(yōu)秀班主任教師參加清遠(yuǎn)市、清城區(qū)的德育管理培訓(xùn)班、班主任高級骨干研修班學(xué)習(xí)交流，他們在自身能力的提高后，在學(xué)校當(dāng)培訓(xùn)老師，輻射全校老師，起示范作用。

四、培訓(xùn)實效

一直以來，我校非常重視班主任隊伍建設(shè)，全體班主任的管理水平得到的不斷提高，學(xué)校的各項工作特別是德育工作獲也得到了許多榮譽(yù)：廣東省綠色學(xué)校、廣東省書香校園、清遠(yuǎn)市文明校園等等。在榮譽(yù)面前，我們感到的不是管理上的壓力，更多的是我們今后的動力！對比一些廣州名校，我們找到的更多是管理上的差距。今后，學(xué)校將以廣州越秀區(qū)與清遠(yuǎn)清城區(qū)教育結(jié)對幫扶為契機(jī)，在班主任管理上不斷探索，大膽創(chuàng)新，快速地把我校班主任隊伍培養(yǎng)成為高素質(zhì)好、能力強(qiáng)的優(yōu)秀團(tuán)隊，從而不斷適應(yīng)教育形勢發(fā)展的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孝彬，高洪源.教育管理學(xué)[M]。 北京：北京師范大學(xué)出版社出版，第三版，2016

[2]熊國麟，具備良好素質(zhì)提高班級管理水平。《青海教育》2015年7期

[3]http：//blog.sina.com.cn/s/blog：夯實基本功，提升班主任專業(yè)能力.一縷青煙，新浪博客

作者簡介：

吳利嬋（1973.11-）;女;漢族;廣東清遠(yuǎn)人;本科;小學(xué)一級老師;任清城區(qū)石角鎮(zhèn)中心小學(xué)政教處副主任、工會主席，擔(dān)任學(xué)校低年段數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

（作者單位：清遠(yuǎn)市清城區(qū)石角鎮(zhèn)中心小學(xué)）