繪本在低段教學(xué)中的運(yùn)用淺談

吳靜

摘要：繪本是專為兒童創(chuàng)作，以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。繪本里有文字和圖。繪本作為反應(yīng)兒童生活的圖書(shū)，如果利用得當(dāng)，在低段教學(xué)中可以起到很大的輔助作用。

關(guān)鍵詞：拓展? 載體? 創(chuàng)編

繪本是專為兒童創(chuàng)作，以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書(shū)。繪本里有文字和圖，引用兒童文學(xué)家彭懿所說(shuō)“繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的?！?/p>

一、利用繪本可以作為書(shū)本知識(shí)的拓展

在二年級(jí)下冊(cè)六單元的《騎“白馬”的蒼耳》知識(shí)性的童話一課中，課文中介紹了蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳傳播種子的方法，孩子們既新奇又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，讓他們知道了大自然的神奇。我告訴他們：植物媽媽可聰明了，他們雖然沒(méi)有手，沒(méi)有腳，但傳播種子的方法五花八門(mén)。我推薦孩子們?nèi)ラ喿x了《一粒種子的旅行》這本繪本，通過(guò)拓展閱讀這本書(shū)，見(jiàn)識(shí)到了植物的種種“旅行”手段，例如老鶴草的“小勺子”、田薊的“小傘”、“草莓”的匍匐莖等等種種奇妙的方法，讓孩子們大開(kāi)眼界。有的孩子去專門(mén)買(mǎi)了這本繪本，還有的孩子在網(wǎng)上閱讀了這本繪本，都紛紛表示真是太神奇了，植物媽媽真聰明！

同樣在二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)中，我還推薦了孩子們閱讀很多和課文相關(guān)的繪本，如學(xué)習(xí)《紫色風(fēng)鈴》一課，我們認(rèn)識(shí)了懂事，孝敬老師的妮妮，班上的孩子就看了《風(fēng)需要休息》這本如何善待生命、接納他人，關(guān)懷老人的繪本。學(xué)習(xí)《誰(shuí)住頂樓》，孩子們認(rèn)識(shí)了一群和睦相處的小伙伴，《兔子先生的麻煩》同樣說(shuō)到了與人相處，交往的話題。

二、繪本可以作為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的載體

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，主要包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。而二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是在口頭語(yǔ)言的表達(dá)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，做到以說(shuō)促寫(xiě)。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低段的口語(yǔ)交際提出了以下要求：能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)。”同時(shí)對(duì)寫(xiě)話提出了以下要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。（寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。）在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。在寫(xiě)話的過(guò)程中學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。從中我們不難看出，對(duì)于低年級(jí)的孩子，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練和激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣是非常重要和必要的。

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字量都很小、積累的詞匯有限，給學(xué)生寫(xiě)話帶來(lái)一定的障礙;再加上低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)發(fā)展不平衡。學(xué)生很自然地就喜歡說(shuō)，害怕寫(xiě)。同時(shí)寫(xiě)話興趣直接影響學(xué)生以后寫(xiě)作水平和能力。所以，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣是很有必要，也很有價(jià)值的。

要想培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)的興趣，樹(shù)立說(shuō)話寫(xiě)話的信心，可以先從 “模仿”著手。繪本恰好就是很好的載體。

繪本圖文并茂，繪本文字的排列，潛在的細(xì)節(jié)、節(jié)奏、留白都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀、研究。

如在《換媽媽》一書(shū)中，惹媽媽生氣的小老鼠被媽媽嚴(yán)厲地批評(píng)了，他決定去換個(gè)媽媽。分別找了河馬、棕熊、鱷魚(yú)、刺猬等等，在找媽媽的過(guò)程中，每一個(gè)句式都是一樣的，這個(gè)同樣可以作為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，小老鼠還找了哪些媽媽，會(huì)說(shuō)些什么。

如在《愛(ài)爬樹(shù)的奶?！芬粫?shū)中，當(dāng)?shù)倌泉?dú)自一人到森林里和龍一起去飛，姐姐們走進(jìn)森林，可他們沒(méi)有想到，森林居然這么美……這個(gè)省略號(hào)恰好就可以作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，孩子們可以結(jié)合生活經(jīng)歷和想象，說(shuō)說(shuō)姐姐們?cè)谏掷锟吹搅耸裁矗?/p>

在本學(xué)期，我就針對(duì)繪本的特點(diǎn)，結(jié)合本年段學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)了在小學(xué)中低段孩子中開(kāi)展繪本創(chuàng)編活動(dòng)的研究。繪本創(chuàng)編，采用圖文結(jié)合的形式，會(huì)在一定程度上減少文字書(shū)寫(xiě)量，緩解低年級(jí)學(xué)生生字掌握量和習(xí)作表達(dá)需求之間的矛盾，便于學(xué)生大膽想象，多樣表達(dá)。

在老師的逐步引導(dǎo)下，從以下三步展開(kāi)：

1、閱讀繪本材料，通過(guò)傾聽(tīng)故事、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)編三種方式，感悟繪本中的反復(fù)表達(dá)方式。

2、讀故事，補(bǔ)畫(huà)面。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的讀圖能力，豐富的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、感受繪本此種圖書(shū)的閱讀魅力。

學(xué)生對(duì)于創(chuàng)編繪本很感興趣，在老師的引導(dǎo)下能發(fā)現(xiàn)繪本的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、習(xí)作提升等方面都有著積極地作用。學(xué)生從中獲益良多。

總之，繪本作為反應(yīng)兒童生活的圖書(shū)，如果利用得當(dāng)，在低段教學(xué)中可以起到很大的輔助作用。讓我們一起去研讀繪本，利用繪本，讓繪本走進(jìn)課堂。

參考文獻(xiàn)：

1、《以繪本為載體，提高低年級(jí)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力》

2、吳冬林《以繪本閱讀為載體培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣》