小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

周曉霞

摘 要：新課改主要以素質(zhì)教育為核心目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，使學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生有效的參與課堂學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生的好奇心越強(qiáng)，注意力就越集中，思維就越活越，教師要起到積極引導(dǎo)的作用，更好培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；參與意識(shí)；激發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能讓學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，不能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。所以我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主題，全體師生平等參與，從而高效地提升學(xué)生的參與意識(shí)。

一、培養(yǎng)參與意識(shí)的重要性

學(xué)生的參與意識(shí)是指在教學(xué)過程中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極的探求、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生作為主體參與到教學(xué)過程中的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主參與意識(shí)不斷提高可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探索實(shí)踐中不斷的自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展、自我完善，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高具有積極的推動(dòng)作用。學(xué)生的參與式教學(xué)被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)、變單一式教學(xué)為群體合作式教學(xué)、變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)、變統(tǒng)一式教學(xué)為個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有效的推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效開展。所以培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)，在當(dāng)今時(shí)代的教育背景下，顯得更加重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的有效措施

（一）營(yíng)造民主和諧的氛圍

“親其師，則信其道?！敝挥性谄揭捉?、和藹可親的老師面前，學(xué)生才可能無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表意見。熱火朝天地展開討論，興趣盎然地投入到實(shí)踐活動(dòng)，自主能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師一定要在潛意識(shí)里消除“師道尊嚴(yán)”“居高臨下”的傳統(tǒng)思想，把學(xué)生看成平等的共同探討問題的伙伴，把自己看成一名與學(xué)生平等的參與者，才可以起到積極的作用。在教學(xué)過程中，老師要放下架子，力求與學(xué)生平等，從語(yǔ)言行為上做起，多聽聽他們的想法，尊重他們的意見。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，教師應(yīng)給予最大的肯定，恰如其分地給予表?yè)P(yáng)；對(duì)存在的問題和缺點(diǎn)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言給予評(píng)價(jià)，避免用“聽懂了嗎？”“你們要記住”等“權(quán)威性”的語(yǔ)言。教師應(yīng)多用“你覺得怎么樣？”“誰(shuí)愿意再試一試？”“還有不同的想法嗎？”“聽聽老師的意見，好嗎？”等話語(yǔ)，充分體現(xiàn)師生間的民主與平等。

（二）利用新穎的導(dǎo)入語(yǔ)

俗話說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春?！毙W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)高度重視課堂前期的導(dǎo)入教學(xué)，新穎的課堂導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生帶入新穎的教學(xué)情境中，激起學(xué)生內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)熱情，使課堂授課內(nèi)容動(dòng)人心扉、發(fā)人深思，學(xué)生將會(huì)在整節(jié)語(yǔ)文課堂中積極參與到學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》一文，小學(xué)語(yǔ)文教師先要利用多媒體播放雅魯藏布大峽谷的相關(guān)視頻，將雄偉壯觀的景象展示給學(xué)生，學(xué)生自然而然地和老師一起走入其壯觀奇妙的世界，然后教師提問學(xué)生是否知道雅魯藏布大峽谷在我國(guó)的地理位置，有效帶動(dòng)學(xué)生的參與性，積極提高學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（三）優(yōu)化以往教學(xué)方法

新課程改革以實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)”教育為目標(biāo)，教學(xué)方向重視每一位學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，確保每一位學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師切勿將學(xué)生進(jìn)行“兩極分化”，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)成績(jī)不太好的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，深化成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師課前設(shè)計(jì)的教學(xué)方法要確保整節(jié)課程實(shí)現(xiàn)全員參與和全程參與，這樣才能做到教學(xué)方法與參與式學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，全員參與是使所有學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，打破傳統(tǒng)教師與尖子生單向交往的教方式，全程參與是指將教學(xué)情境貫穿整節(jié)課堂，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要確保教學(xué)內(nèi)容的趣味性、知識(shí)性，有效吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師也要以學(xué)生的審美能力為出發(fā)點(diǎn)，有效利用文章教材增強(qiáng)學(xué)生審美能力，以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高。例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”時(shí)，教師要與學(xué)生都以詩(shī)人的角色，想象此情此景的意境，教師再讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心感受到的情景。

（四）增強(qiáng)學(xué)生審美能力

教學(xué)中我充分挖掘教材，使學(xué)生展開想象，感受文章的美。如學(xué)習(xí)古詩(shī)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”時(shí)，讓學(xué)生以“假如我是詩(shī)人，那是怎樣的一種情景”的假設(shè)進(jìn)入原有意境，體會(huì)詩(shī)情畫意。其中一位學(xué)生在談自己的感受時(shí)這么說(shuō)的，我仿佛看到了：在春暖花開的長(zhǎng)江兩岸，各色蝴蝶翩翩起舞，聞到了花香沁人心脾，江面滾滾的波浪向東流去，一葉小舟借著長(zhǎng)江之水，一直飄到那水天相接的地方，最后消失了。這美妙的想象融入了學(xué)生的對(duì)美的理解和創(chuàng)造中，即使不同程度的學(xué)生，也能產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。再如教《望廬山瀑布》時(shí)給學(xué)生放著音樂，學(xué)生看著畫面，根據(jù)畫面展開想象，感受瀑布從天而降，氣勢(shì)滂潑。學(xué)生的參與意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)臉上掛著滿足的微笑。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的好奇心愈強(qiáng)，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討課堂問題，情緒高漲，其樂無(wú)窮。學(xué)生情緒高漲也會(huì)激發(fā)我們的講課熱情，一堂成功的語(yǔ)文課也就誕生了。

參考文獻(xiàn)

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